淺談小學數學課堂教學質量的措施

摘要：實現小學數學課堂教學有效性是一項長期而復雜的任務。小學數學教師要不斷學習、不斷思考、不斷實踐，真正實現課堂的有效教學，為學生綜合素質的提高奠定堅實的基礎。本文探討了提高小學數學課堂教學質量的措施。

關鍵詞：小學數學課堂；教學質量；教學措施

提高小學數學課堂教學質量的方法有很多，我們只要把握好新課程標準，運用新的教學理念，選擇符合學生身心特點的方法，就一定能開創小學數學教學的新篇章。

一、 做好課前準備，掌控上課節奏

在課堂教學中利用已知學識鋪墊有利于知識的承上啟下，同時鞏固和強化了舊知，并在新舊知識間架起溝通的橋梁，便于發展新知識。因為學生獲得的新知識是原有舊知識的引申和擴展，在引入新知識時要充分抓住新舊知識的連接點，精心設計教學過程，引發學生的積極思維，使他們產生新奇感，實現新舊知識的無縫對接，讓學生的新舊知識在無縫對接中形成系統的知識網絡，因而舊知識鋪墊是成功的課堂教學不可缺少的重要環節。在上課前，教師要準備好教學內容，確定好教學內容的長度與深度，充分考慮學生的接受能力，合理安排一節課的信息量。對于教學中的重點與難點，教師要有清醒的認識，這樣才能夠掌控好上課的節奏。

二、 創設教學情境，調動學生有效情感

（一） 教學情境圍繞目標設置

1. 在生活情境中了解小數的產生。體會數學與自然及人類社會的密切聯系，解數學的價值，增加對數學的理解和應用數學的信心。

2. 通過探究小數與分數、整數的內在聯系，理解小數的意義。

3. 讓學生經歷從不同角度研究同一問題的過程，初步獲得對數學的整體認識。

4. 學會與他人合作，能比較清楚地表達交流解決問題的過程與結果。

教師在創設教學情境時，從日常生活中超市商品定價入手，引導學生體會小數在生活中的具體運用以及小數與人們生活的密切關系。然后，教師借助學生熟悉的米、分米之間的單位換算關系，引導學生認識、理解小數與分數之間的練習，形成小數和分數之間概念聯系。利用學生熟悉的元、角、分之間的關系輔助學生理解小數與分數兩種形式表示之間的數學關系。

以上教學情境的創設都圍繞著教學目標進行，保證情境為教學服務，并從學生熟悉的生活現象或已有的知識入手，能夠加深學生的理解，促進學生數學思維的形成和發展，從而達到增加課堂教學有效性的目的。

（二） 教學情境符合學生心理

教學情境的創設，無論是內容還是形式都要與小學生的生活經驗、認知基礎、心理特點保持一致，尤其要注重趣味性和設置懸念等吸引學生注意力因素，以真正發揮情境教學的優勢。小學生抽象思維能力較弱，教師幾丁以設置直觀演示、游戲體驗、操作觀察等多種形式，來增加學習的直觀性。比如，在學習“栽樹問題、爬樓梯問題、男女生相間站隊”等具有一定理解難度的問題學習時，教師可以采取實物模擬擺放、草圖演示、游戲體驗等多種形式，讓學生直觀感受數學問題設計的生活情形，遵循兒童從直觀到抽象的思維特點增加教學的有效性。

三、 巧設問題情境，科學引導

學習數學，很重要的一點就是興趣。在小學數學課堂上，教師要嘗試將數學原理以及數學問題轉化為學生所熟悉的生活情境，這就需要創設一定的數學情境，讓學生在有趣的數學情境中學習數學。另外，在課堂中，教師要善于引導學生去思考，去用數學的思維解決生活中的問題，讓學生在不知不覺中受到數學的熏陶。

四、 動手實踐，激發學生的求知欲

要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識經驗出發，在課堂教學中，開展數學實踐活動，創設生動有趣的情境和問題，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，同時刨設使學生產生認知沖突、困惑、矛盾情緒體驗的情景，獲得數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，促使學生主動地、富有個性地學習，

不斷提高發現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。了解博大精深的數學知識在生活中無處不在，與人們的生活息息相關，從而激起學生強烈的求知欲，使學生成為學習的主體，逐步學會學習，發展能力，體會數學實踐帶來的成功和喜悅，從而提高課堂教學效率。

五、 多種教學方法綜合并用，激發學生的學習熱情

對小學生來說，學習數學最有效的方法就是直觀教學。小學數學有很多知識都能采用直觀的教學方法，數學教師要因材施教，靈活處理教材，順應小學生形象性直觀性的學習心理，刨設有效的數學活動，提高課堂效率。例如在學習《相遇問題》時，學生對這個知識難以理解，而相遇問題是整個學習的基礎，學生如果理解不了，會對以后的學習造成很大障礙。教師可以讓兩位學生從教室前后或者左右走一走，模擬相遇的過程，還可以做成微課，用動畫小汽車演示相遇的場景，可愛的卡通汽車，是學生喜愛的玩具，自然會引起學生的注意。加之悅動的畫面，優美的音樂，學生沉浸其中，相遇問題就在教師設置昀情境中迎刃而解。微課短小精悍，知識點集中，又能循環播放，特別適合數學課堂的學習，短短5分鐘的微課，激發了學生的學習興趣，讓學生受益頗豐。

六、 引入多媒體教學，反饋信息知識

教師要注重對多媒體的運用，讓授課的方式更加多元化避免傳統枯燥無味的“灌輸式”教育模式，讓學生感覺到教師授課的新穎與有趣。這種情況下，學生的接受能力會更強。

對于數學成績不好的學生，教師要給予鼓勵，教會學生用數學思維思考問題。在數學教學過程中，教師把知識傳遞給學生，而學生通過的口頭或動手演示等方式反饋給教師，這樣教師才能準確了解學生對所學知識的掌握情況。有了課堂教學反饋，檢查教學效果、調整教學內容、組織后續教學就有了依據。

總之，在小學數學教學過程中，教師要從實際出發，結合學科特點和小學生的認知水平、心理特點及接受能力，有針對性地開展教學活動，通過提高自身素質來提高教學水平從而提高小學數學教學效率。

參考文獻：

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作者簡介：

吳蓉，四川省遂寧市，四川省蓬溪縣大石鎮學校。