高中英語教學(xué)的反思和前瞻

摘要：紙上得來終覺淺，對于英語口語這類語言性教學(xué)內(nèi)容更是如此。以往的一紙定輸贏，紙上見高低在很大程度上限制了高中英語口語教學(xué)。大多教師都并未非常重視英語口語教學(xué)，過分關(guān)注紙上的成績，而忽略了英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)。英語本身是一門語言性學(xué)科，其學(xué)習(xí)的目的就在于語言的表達(dá)，顯然，英語口語的弱化是不利于體現(xiàn)英語價(jià)值的。盡管新課改后教學(xué)者們都越來越重視英語口語教學(xué)，但一朝豈能改變傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)象。本文筆者就從一名英語教學(xué)者的角度出發(fā)，反思英語口語教學(xué)，并且自己的幾點(diǎn)拙見。

關(guān)鍵詞：高中英語；口語教學(xué)；教學(xué)價(jià)值；語言

一、 反思英語口語的重要性

（一） 口語能力對學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)有重要影響

聽力與口語之間有著十分密切的聯(lián)系，可以說學(xué)生想要擁有一口流利的口語，就必須要有較好的聽力能力，否則就很難有效地展開對話，而學(xué)生只有擁有較好的口語水平，對詞匯和句子進(jìn)行正確的發(fā)音，才能聽懂聽力的內(nèi)容。因此，口語與聽力之間存在密切聯(lián)系，教師在注重對學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)的同時，也能夠使得學(xué)生的聽力能力得到有效提升。

（二） 口語對學(xué)生的閱讀能力提升十分重要

口語不僅與學(xué)生的聽力能力有著密切的聯(lián)系，對學(xué)生閱讀水平的提升也具有重要意義?？谡Z是在一定的情境中進(jìn)行的，能夠很好地幫助學(xué)生理解句子的含義，而學(xué)生的閱讀也是在一定的情境中進(jìn)行的，學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的理解句子含義的能力，才能更好地展開閱讀活動。當(dāng)然，口語學(xué)習(xí)對學(xué)生閱讀水平的提升并不僅僅局限于此，閱讀考查的是學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，學(xué)生口語水平的提升過程也是學(xué)生的英語綜合素質(zhì)提升的過程，因此對學(xué)生閱讀水平的提升也產(chǎn)生十分重要的影響。

（三） 口語能力會影響學(xué)生寫作能力的提升

口語對學(xué)生寫作能力的提升也有很大的幫助，本人在實(shí)際的教學(xué)中認(rèn)為，學(xué)生進(jìn)行口語交際的過程就是在不斷地通過思考組織語言的過程，而這種語言是通過口語的形式得以體現(xiàn)的。學(xué)生寫作的過程也是在不斷組織語言的過程，而寫作是以書面的形式將語言體現(xiàn)出來，可見口語與寫作之間也存在十分密切的練習(xí)。通過口語學(xué)習(xí)，學(xué)生組織語言的思維變得更加活躍，在寫作的過程中自然能夠?qū)懗龈觾?yōu)質(zhì)的文章。

二、 英語口語教學(xué)策略的前瞻性思考

（一） 培養(yǎng)興趣為主，讓學(xué)生想說

心理學(xué)家皮亞杰說過“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便產(chǎn)生了儲存內(nèi)心的力量”?？鬃右苍?jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“好”和“樂”實(shí)際上就是指學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力過程中，有意識地讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂的情緒，真正做到能以旺盛的精力，飽滿的熱情，進(jìn)取的精神投入到學(xué)習(xí)活動中去。讓所有的學(xué)生都愿意開口“說”，想開口“說”，樂開口“說”，漸漸地所有的學(xué)生都能大膽“說”了。

（二） 以鼓勵為手段，讓學(xué)生敢說

很多高中生說不好英語的很大原因是沒有自信心。在我教過的很多孩子中，他們不乏聰明機(jī)靈者，而且英語成績也很優(yōu)秀，但是就是不敢在大家面前說出英語。上課不敢回答問題，不敢用英語同老師與同學(xué)們交流。我總是鼓勵他們說，“You are the best one！Just be confident！”其實(shí)，英語本來就是一門語言工具，是用來交流的，而不單單是為了應(yīng)付考試，取得一個令人驚羨的成績。再者，能夠掌握英語的眾多知識點(diǎn)，難點(diǎn)，難道就不能說出來嗎？顯然不是的。所以，學(xué)生要有信心，勇敢地大聲說出來。

（三） 以情境為依托，讓學(xué)生會說

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷更新，在口語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)英語使用環(huán)境，是行之有效的一種教學(xué)手段。對此，筆者有如下嘗試：

1. 虛構(gòu)模擬對話環(huán)境，角色扮演實(shí)現(xiàn)對話內(nèi)容。雖然英語教學(xué)中很早就使用了角色扮演的方法，但并沒有普遍，教師用得很少。在模擬教學(xué)活動之前，教師需要做的工作是：①準(zhǔn)備向?qū)W生介紹模擬的背景與具體場景，說明模擬在何處發(fā)生，該處有何特點(diǎn)，為什么要選擇這一場景等。②介紹模擬對象，即說明人物或事物的特征及其觀點(diǎn)，小組或個人需要扮演的角色，然后讓學(xué)生自己或小組去準(zhǔn)備。③明確學(xué)生的任務(wù)要求，但完成任務(wù)的具體細(xì)節(jié)由學(xué)生自己去決定。

如，高中英語（人教版）第一冊上第九單元（Technology）有一道作業(yè)要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好去設(shè)計(jì)一部手機(jī)。英語教師就可以讓學(xué)生自己先畫出他們夢想中的手機(jī)，讓學(xué)生在課堂上用英語介紹自己的手機(jī)，包括手機(jī)的顏色、大小、形狀、材料、功能和價(jià)格，還要突出他們設(shè)計(jì)的手機(jī)的閃光點(diǎn)。讓其他學(xué)生扮演顧客，用英語詢問有關(guān)問題，讓設(shè)計(jì)的學(xué)生盡力回答每一道問題。最后選出一名最佳設(shè)計(jì)者，給予精神鼓勵。

2. 讓學(xué)生積極討論，參與辯論。討論是指個人發(fā)表意見與參與、考慮、吸取和補(bǔ)充他人意見以達(dá)成某種一致的過程。例如，講關(guān)于在校學(xué)生使用手機(jī)的利弊時，就可以將全班分成兩個組，一組的觀點(diǎn)是在校學(xué)生使用手機(jī)，利大于弊；另一組則認(rèn)為在校學(xué)生使用手機(jī)，弊大于利。各自闡述自己的理由來證明自己的觀點(diǎn)正確。這種活動重點(diǎn)不在結(jié)果，而是在過程中，在他們討論時就已經(jīng)不知不覺中提高了自己的英語口語。

3. 將英語對話帶入到學(xué)生的生活中去。在寢室可以形成一個英語寢室，其成員都必須說英語。他們最熟悉的莫過于衣、食、住、行，學(xué)生獲得的這些生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為他們獲得相應(yīng)的英語表達(dá)提供了素材。寢室里的一切東西都可以用英語表達(dá)出來，他們一天到晚的活動都可以當(dāng)作日程寫進(jìn)日記本中，生活中語言都可以用英語表達(dá)，同時讓同學(xué)來更正。

4. 可以用英語組織故事學(xué)習(xí)活動。故事是文學(xué)作品的一種類型，通過故事學(xué)習(xí)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的又一個重要途徑。故事語言的特征是簡單明快、具體形象、富有韻律和節(jié)奏感以及具有啟發(fā)性等。通過英語故事學(xué)習(xí)活動，既可以啟發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，又可以鍛煉他們的表達(dá)語言的能力。

三、 小結(jié)

總而言之，高中生口語能力的培養(yǎng)是教師英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的基本技能之一，更是學(xué)生綜合語言運(yùn)用技能的一個重要構(gòu)成部分。我們應(yīng)當(dāng)高度重視英語口語教學(xué)，巧設(shè)教學(xué)情境，擴(kuò)展英語口語生成的廣度以及空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瑾.提高學(xué)生英語“聽說讀寫”能力探新[J].寧夏教育科研，2007（03）.

[2]洪柳.淺談如何提高中學(xué)生英語口語能力[J].教師之友，2005（01）.

作者簡介：

王小月，海南省樂東黎族自治縣，海南樂東思源實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)。