小學語文寫作教學中存在的問題及解決策略

摘要：作為小學語文教學重點內容的寫作，不僅能夠體現學生的語言表達和運用能力，還在一定程度上代表著學生的語文綜合素養。文章就當前小學語文寫作教學中的問題進行了分析，并對如何提高寫作教學的有效性提出了建議。

關鍵詞：寫作教學；問題；策略

小學語文的寫作教學，就是要讓學生愿意寫和敢于寫，并且善于寫，以此來鍛煉學生的語言表達能力，幫助學生抒發感情，感受生活。因此小學語文教師必須要將作文當做是教學的重要內容，積極探索教學方式，培養學生良好的寫作能力。

一、 小學語文寫作教學中存在的問題

（一） 寫作思維固像化

當前在小學語文的寫作教學中，忽視對學生個性思維的發展現象比比皆是，通常都是將學生束縛在教師提供的寫作思路之中。對于小學生而言，生活常識以及經驗的欠缺是不可避免的，同時他們的閱讀量也是有限的，因此在面對寫作的時候經常會覺得無從下筆，不知道該怎樣將自己的感受付諸紙上。但是很多教師卻往往認為這是由于學生缺少成熟的寫作思路造成的，因此相較于同學生探討寫作的體驗和感情的宣發，教師更偏向于鍛煉學生固化的寫作思路，這種看似一勞永逸的教學方式不僅嚴重妨礙了學生思維能力的拓展，也在一定程度上削弱了寫作教學的有效性。

（二） 寫作內容空洞化

在小學語文的寫作訓練中，出了學生的想象之外，更多的是需要他們對實際生活的再加工，是要將自己的感悟和理解放在生活之上的。但是由于小學生缺少足夠的生活經驗，也不具備扎實的描寫和表達能力，再加上教師缺少對學生結合實際生活進行寫作能力的培養，因此對于小學生薄弱的寫作技巧而言，是很難做到寫作與生活的完美融合，這也是造成小學生作文內容空洞的主要原因。

（三） 寫作模式形式化

由于受到傳統教學觀念的長期束縛，很多小學語文教師在進行作文教學的過程中，往往會采用讓學生背誦記憶的方法，而背誦的內容既有作文的寫作形式，即起承轉合的用法，也包括了各種修辭美句和詞匯，以此來起到裝飾作文的效用。但是由于小學生的理解能力還不夠高，對于一些語句和段落的運用也不夠熟練，這種情況下一味地強加給他們各種記憶任務，無疑會引起學生的反感情緒，從而起到適得其反的結果，極大地影響了學生的寫作興趣。

二、 完善小學語文寫作教學的效性策略

（一） 尊重學生的寫作個性

要解決當前小學語文寫作教學中存在的問題，進一步提升作文教學的有效性，就需要教師在轉變教學觀念的基礎上，尊重學生的個體意愿，幫助學生從禁錮的寫作思維中解放出來，發揮學生的寫作個性。這就需要教師正確認識和理解新課程改革的理念，要在確定學生作為教學活動主體的基礎上，從學生的個體意愿出發，并結合具體的寫作要求，探索出更加適合小學生的教學內容，以此來激發學生的寫作熱情和創作興趣，要改變過去課堂中為學生提供固定模板的寫作形式，不能授之以魚，而是要授之以漁。而只有在尊重了學生的同時，才能更好地幫助學生發揮自主想象和寫作的能力，才能為他們營造出抒發個性的寫作環境，從而提升他們的思維能力。對于小學生而言，靈動和富有創造力的想象是這個年齡的顯著特征，因此教師要時時刻刻重視對學生的想象擴展訓練，幫助學生將這些想象變為具體的寫作。

（二） 拓展學生的寫作思路

為了解決當前小學語文教學中寫作脫離實際生活的問題，還需要教師積極指導學生，幫助學生學會積累作文的寫作和語言素材，引導他們學會從閱讀和生活中實現積累，要在充分理解這些素材的基礎上進行熟練地運用，而不是單純地依靠死記硬背的使用。

首先是如何引導學生從閱讀中實現對素材的積累。其一是要立足于課本，語文課本中的教材都是經過千挑萬選的，是針對小學生年齡和成長選定的，都是經典的文章和范文，因此教師可以在日常的教學活動中引導學生將課本中的優美句子和詞匯摘抄出來，并分門別類進行整理以方便使用。其二是適當增加學生的課外閱讀，可以引導學生從自身的愛好和興趣出發，選擇課外讀物并收集精彩的語句，既可以幫助他們養成良好的閱讀習慣，又能豐富學生的寫作素材。例如學生在面對《給我一雙翅膀》的寫作時，就可以從自己收集的素材中找到關于放飛夢想的比喻句，或者是學生想象自己真的帶上了翅膀，游覽秀美的山川河流，就可以使用整理好的關于祖國大好河山的句子，以此來豐富作文的色彩和內容。

其次是從生活中積累寫作的材料。引導學生學會從生活中積累寫作的素材，不單單指的是關注生活中的事情，也包括從電視或電影，以及文藝節目和聽取民俗趣事等，以及學生在游玩中的種種體驗，都可以作為寫作的素材。學生可以將在生活中遇到的趣事或者是問題都隨時記錄下來，既豐富了生活的經驗，又實現了寫作素材的積累。例如作文《我的課外生活》，就是學生對自己生活的一種描述，這是需要學生切實體驗的，不能空口白話的臆想出來，這時就能夠體現出來學生生活經驗的重要性了。

（三） 鍛煉學生的寫作技巧

學生在積累了足夠豐富的寫作素材之后，如何掌握寫作的技巧，擺脫固有寫作模板的束縛也是至關重要的。這就需要教師加強對學生寫作方法的訓練培養，幫助學生掌握不同寫作要求下的技巧，抓住寫作的關鍵，從而才能保證文章符合題目要求，不會出現跑題的現象。

其一是要幫助學生學會選材。這主要是為了提高學生的寫作效果，防止出現文不對題的現象，要保證寫出的文章同題目的要求相契合。這就需要教師引導學生學會分析題目，找出中心詞語，并列出相關的素材。例如在進行《童年趣事》的寫作時，學生就要以“趣”為核心，將自己童年時期的一些有趣事情列出再進行整理，最終選擇其中一個具有代表性的事例進行描寫。

其二是要幫助學生學會布局。學生在選擇完寫作的素材之后，就要進行寫作，這時如何將文章寫得精彩而不落俗套就顯得很關鍵了。教師可以指導學生學會列提綱，并寫出每一段的大概意思，以此來調整寫作的順序，并根據作文的實際需要選擇合適的描寫順序。比如在記敘文中可以選擇順敘或倒敘的形式，或者是按照時間的推移來進行描寫，還可以將作文劃分為總分總或者總分的關系，以此來提升作文的清晰和條理性，使其更具說服力和感染力。

三、 結語

在小學語文的寫作教學中，教師必須要改變傳統的教學思路，采用新的教學方式培養學生的寫作興趣和能力，正確引導學生掌握更多的寫作技巧和方式，才能夠在提升學生寫作水平的基礎上，實現對小學語文作文高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]劉鳳霞.小學語文寫作教學中存在的問題與解決策略[J].課外語文，2017（25）：125.

[2]馬淑麗.小學語文寫作教學中存在的問題及對策分析[J].教育科學：全文版，2016（6）：00072.

作者簡介：

劉小紅，四川省阿壩藏族羌族自治州，四川省阿壩州理縣薛城小學。