現代多媒體技術在小學語文教學中的有效運用

摘要：小學語文教學中使用多媒體，必須根據小學語文的教學目標，以培養學生的語文綜合能力為出發點，結合學生實際，著眼于學生的發展，才能使用得恰到好處，做到既能讓學生在輕松愉悅的氣氛中學習，又能充分發揮學生的主體地位，培養能力，發展思維，使素質教育真正落到實處。

關鍵詞：現代多媒體；技術；小學語文教學；有效運用

現代多媒體具有圖文并茂、有聲有色、生動逼真的特點。將它在小學語文教學中加以合理運用，能充分創造出個性化、交互式、開放性的動態教學環境，有利于激發學生的學習興趣、有利于學生智力的開發、有利于學生能力的培養；有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，將課堂教學引入了一個新的境，全面提高語文教學質量。本文就多媒體在小學語文教學中的有效運用問題，與大家共同探討。

一、 根據教學目標和內容的特點設計、合理使用多媒體

對于多媒體教學該用時則用，不能為使用而使用，為追趕現代化教學手段而使用，首先應根據教學目標和教學內容的特點，必須為達到教學目標服務，從而做到讓學生在課堂學習中能夠真正地受益。一般以下幾種情況可以考慮使用多媒體。

1. 在解決教學的重點問題時使用。在教學重點句段時，可以考慮使用多媒體。讓他們的聽覺、視覺同時接受形象、生動的刺激。這樣，學生就能體會到文章中所蘊含的感情，同時也可以讓學生領悟文章用詞造句的準確。如教第15課《一個中國孩子的呼聲》，課文中“和平之神并沒有永駐人間！”“世界還不太平！”這些語句對于四年級學生來說，理解還是不夠具體的。課堂上，通過煽情的話語、投影圖片，把學生帶進戰爭的境界，讓學生自我感悟體會到戰爭帶來的破壞，保衛和平是每個人的職責。課堂教學不停留在書本上知字會意，通過創設情景，讓學生通過情感的體驗加深理解。

2. 提供圖文資料，開闊學生的視野。如教學《衛星比武》一文時，這是一篇科技說明文，要求學生掌握偵察衛星、資源衛星、導航衛星、氣象衛星、通信衛星、營救衛星這幾種人造衛星的外形特點和用途。為了便于學生掌握這些高科技知識，我課前上網查閱、搜集了大量國內外關于人造衛星的文字和圖片資料建立了一個資料庫，根據學生的閱讀需要提取相關的資料。這樣不但使學生掌握了書本上的知識，還拓展了知識面，了解到了國內外先進的科學技術，使學生從情感上潛移默化地受到了愛科學的教育，同時極大地提高小學生的閱讀興趣，開闊他們的視野。

3. 在學生需要用形象的感性材料幫助理解課文內容時使用。

4. 在課文語言表達抽象，用傳統的教學手段無法講清或教學效率不高時使用。

二、 運用多媒體，激發學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的興趣和愿望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空。”教師如能充分挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力，就能激發學生濃厚的學習興趣。而多媒體課件制作文字、圖像、聲音、動畫于一體，具有形象、生動、真實的特點，在語文教學中恰當運用多媒體課件，往往能激發學生學習的興趣，調動學生積極主動地參與教學，成為學習的主人。

如《鳥島》一課，引入課文時，可利用多媒體再現課文的情境：那小島上眾鳥紛飛、百鳥爭鳴的生動場景，栩栩如生地展現在學生眼前，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于“鳥的世界”。這樣，情隨境生，學習的興趣立刻被激發起來。又如在教學《美麗的蝴蝶谷》一課，盡管文中對蝴蝶谷中的景象作了生動的描繪，但只靠教師的語言進行說教，有的學生還是難以感知的。不懂就會感到乏味，不愿意學，這樣便無法從課文中獲取知識。倘若我們利用多媒體把金光燦燦的蝴蝶或是五彩繽紛的蝴蝶這些形象栩栩如生地展現在學生眼前，情形就大不相同。此時，同學們會感到有趣，從而激發了他們濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，達到較好的學習效果。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”而這一課教師巧用多媒體引發學生的學習興趣，喚起學生的求知欲，奏好了這堂課的“序曲”，敲響了動人心弦的第一錘。

三、 寓教于樂，培養學生多種能力

多媒體集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，將多媒體運用于小學語文教學中，寓教于樂，可以培養學生的觀察力，想象力，閱讀寫作能力，創新思維能力，審美能力，分析問題和解決問題的能力等多種語文能力。如在教口語交際《皮球掉進池塘了》時，可先讓學生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓學生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內容作基礎，又創設了情境，學生在充分發揮想象的同時，激活了自己的創造性思維。又如《蛇與莊稼》是一篇用邏輯推理來探討事物之間因果關系的科學短文。本課的重點是指導學生理清蛇與莊稼之間的因果關系。教學時，用多媒體手段，形象巧妙地、一步一步地揭示事物之間的因果關系，從而啟發發展學生的邏輯思維能力。再如《雷雨》一課的教學中，教師通過計算機中的圖像、聲音、動畫，從表現形式上喚起學生對語言的主動感悟，體會詞語運用的精妙。“漸漸的，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了”一句中“漸漸地”一詞，學生理解上有難度，教師讓學生先聽兩組聲音：一組雷聲由大慢慢變小，一組雷聲突然變小。學生馬上指出第二組聲音不對，可見學生主動的領悟到了雨的變化是從大到小，慢慢變化的。接著，教師出示幾組圖像：花兒慢慢開放，太陽從海上慢慢升起……讓學生用“漸漸”說話。在多媒體課件的幫助下，學生主動感悟詞語，積累詞語，表達能力，閱讀寫作能力，思維能力和創造能力同時得到發展。

總之，在語文教學中，教師不斷去啟發學生，發展學生思維，培養學生的創造力，這是新時代的要求。小學語文教學中使用多媒體，必須根據小學語文的教學目標，以培養學生的語文綜合能力為出發點，結合學生實際，著眼于學生的發展，才能使用得恰到好處，做到既能讓學生在輕松愉悅的氣氛中學習，又能充分發揮學生的主體地位，培養能力，發展思維，使素質教育真正落到實處。

作者簡介：

付海霞，四川省南充市，西華師大附屬小學校。