學《指南》在音樂活動中提升幼兒的各種能力

馮曉麗

摘 要：雨果曾說過：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數學、一把是文學，再一把就是音符。”這說明音樂對智力的開發有著無可比擬的作用；許多研究也發現：大腦可分為具有計算、語言能力的左半腦和具有音樂、繪畫、感知等功能的右半腦，只有左右腦均衡發展，互補功能，才是人類智慧發揮最大潛能的要點。而音樂活動的開展能使大腦建立更多、更復雜的神經聯系：右腦參與者音樂旋律和節奏；而對音樂的性質和音樂間的聯系的理解中左腦起著決定性的作用。其中音樂技能訓練的工具大都需要雙手協調地使用，這很大程度上刺激了左右腦的興奮和思維，從而促進了全腦的開發。

關鍵詞：《指南》 幼兒 重要性

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）10-00-01

《指南》藝術領域包括美術和音樂，音樂內容豐富，包括：唱歌、音樂欣賞、音樂活動（音樂游戲、舞蹈、律動）等，這些都是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑，幼兒天性活潑，在歡快的音樂聲中，他們能自由的釋放自己的情緒，表現欲望得到提高。下面就談談如何在音樂活動中提升幼兒的多種能力。

一、在傾聽聲音的活動中培養幼兒感知能力

音樂是一種聲音的表情藝術，它能用音響的魔力喚起人們各種感受，因此，起先我們在教幼兒音樂時可以不認識文字符號，先從培養幼兒運用各種感官來進行感知覺的能力，如辨別音高、音色、節奏、力度等，從而為智力的開發打下基礎。

我們在培養幼兒感知各種聲音時一般采用兩種途徑：一是教師有意識有目的地組織幼兒傾聽。我們選擇對比較強烈的聲音讓幼兒進行比較。運用視覺觀察時，若有對比更容易看出異同；傾聽聲音是聽覺上的觀察，與視覺一樣，若能進行比較，那么音樂作品特點性質也就更能明顯感受到。如：在欣賞《動物狂歡節》時，小鳥、蝴蝶、小兔的聲音與黑熊、大灰狼的聲音就是一個明顯的對比，幼兒在傾聽和感知中很快就理解了明亮、愉悅的聲音和低而粗啞的聲音。有了這些基礎，我們開始讓幼兒傾聽鋼琴低與高音區聲音的不同，力度上的由強到弱或由弱到強；讓幼兒對各種風格的歌曲、舞曲、鋼琴曲等進行對比；錄下生活中的各種噪音與音樂進行對比；在安靜中仔細聆聽體會什么是鴉雀無聲，再讓幼兒身處人聲嘈雜的環境中感覺對比等等。二是在自然條件下引導幼兒傾聽。在大自然中有著各種各樣好聽的聲音，也帶有著事物本身的氣質和特點。

二、在歌唱活動中培養幼兒的注意力和記憶力

幼兒時期的注意特點是無意注意占優勢，特別到了中、大班有意注意開始出現萌芽，所以很不穩定。音樂作為一種轉瞬即逝的時間藝術，要求幼兒保持注意力穩定習慣于音樂的運動和變化，以便了解音樂的內容和情感，形成對音樂整體的感受。例如幼兒在演唱時要控制自己的發音，使自己的音高、節奏與樂曲協調統一，還要注意指揮的手勢和要求；又如在欣賞樂曲時，既要聆聽主旋律，又要傾聽音色、節奏、情感的變化，否則就無法整體地體會音樂作品的豐富性和層次性。

三、音樂教育也促進了幼兒記憶力的發展

幼兒園的孩子記憶力更多地依賴于表象，而音樂課的形式豐富多樣，且具有直觀性。它能刺激幼兒的各種感官并引起記憶等心理的反應。整齊的節奏、和諧的旋律使幼兒的記憶有了一定的根源基礎；優美的旋律不僅容易上口并儲存于腦海中，還能幫助幼兒進一步加深鞏固記憶。例如：我們在學習《小烏鴉》這首歌曲時，把歌詞編成故事并畫成了圖片，幼兒很快就被懂事的小烏鴉牢牢地吸引，在圖文的刺激下很快記住了歌詞，記憶力在最短時間內到了一個極致。

四、在音樂欣賞活動中培養幼兒思維能力

思維是智力的核心，幼兒的思維是以具體形象思維為主的，音樂活動對其后期邏輯思維的萌芽發展有著不可替代的作用。因音樂是一種聲音的藝術，它運用音響、旋律、節奏和聲等來塑造音樂藝術形象。我們可以通過音樂活動的藝術形象來感染和教育幼兒。在活動過程中，老師運用真摯的情感和優美形象的動作表演來啟發幼兒感受和理解音樂的形象，以促進幼兒形象思維的不斷發展。

五、在編歌詞編動作中體驗創造的樂趣

發揮培養孩子的創造能力，首先要允許和引導他們做各種可能的探索，給他們以創造的自由，在歌曲教學中，我們應選簡單易于創編的歌曲，利用創編歌詞的方法，來培養幼兒的創造性。例如：歌曲《胡說歌》圍繞"你把襪子穿在耳朵上嗎 "這樣一句與生活相違背的歌詞，以簡單的旋律展開.孩子們非常感興趣的同時，教師鼓勵幼兒自己來創編歌詞，最后編出了"你的手套穿在腳趾上嗎 ""你的褲子穿在胳膊上嗎 "你的鞋子穿在頭頂上嗎 "等等五花八門，荒誕可笑的歌詞，這樣孩子們在歡歌笑語中不知不覺地體會了音樂活動的快樂，還培養了他們的想象力，創造力。

另外，我們在教幼兒唱歌時發現他們喜歡用一些肢體語言做輔助，所以，教師可根據幼兒的這一特點，在平時的教學中除了教幼兒一些基本的動作外，還可教一些表達方法。例如：在學習《可愛的小手》這一歌曲時，要求幼兒自由想象動作來表現歌詞.（“兩只小手做雨點，雨點從天空落下來”“兩只小手做枕頭……”）由于大多數幼兒都是隨意，即興創作的，當然不可能期望他們創作出多么完美的動作。但畢竟是他們自己展開想象編的，對練習這一系列動作也特別有感情，格外認真。這不僅調動了幼兒學習歌曲的積極性，培養了幼兒的動作協調能力，也使幼兒從中得到了創造的源泉。

六、音樂游戲是幼兒學習音樂的直接方式

幼兒在音樂游戲中可進行自由玩樂、想象、表演，不受約束。幼兒在音樂游戲中的表演屬于再創造的藝術，音樂游戲可有效豐富幼兒想象力，發展創造力。例如：《小熊和小鳥》，一開始，教師編排了兩個節奏、速度、強弱完全不同的音樂讓幼兒分別充當“小熊”和“小鳥”，在游戲中，幼兒充分掌握了小熊和小鳥的形象特征，然后教師由淺入深地引導幼兒進入課題，孩子們在這節欣賞課中，把“小熊”“小鳥”表演得活靈活現，可愛至極。

在音樂活動中，靈活地采用各種教學手段，創設情景交融的教學環境，做到寓教于趣、寓教于情、寓教于樂，讓孩子們學的輕松、學的愉快并學有所得，作為一名幼兒園老師，我們應謹記：幼兒不同于成人，他們獨特的藝術表現方式需要教師給予充分的理解和尊重。認真貫徹《指南》精神，努力提升自己的專業水平，創新教育理念，調整教育思路，為每一位孩子成長搭建平臺。讓孩子們盡情地暢游于音樂王國中，身心都得到良好的陶冶和熏陶！