課堂教學中如何培養學生學習數學的興趣

德國教育學家馬申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”興趣是人認識、欣賞與探索某種事物的傾向，興趣后天獲得的，興趣是隨著情況的變化而發生變化的。學習興趣有較為明確的目標，一旦得到滿足，會更加濃厚。如果學生對數學學習產生了興趣，就會表現出對數學學習的一種特殊情感。小學教師要不斷從教材內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，使教學收到較好的效果。下面我談談自己的幾點體會：

一、巧妙導入，引起興趣

“好的開頭是成功的一半。”精彩的課堂開端不僅能集中學生的注意力，而且提高學生的興趣，使學生精神飽滿，促使教學任務順利完成。因此，采取什么方法導課，要根據教材內容和學生心理及年齡特征，巧設導語，促進學生產生強烈的求知欲，誘發學習興趣，使學生盡快地進入最佳學習狀態。

（一）通過故事導入

例如：在教“分數大小的比較”一課時，我是這樣導入的：唐僧帶三個徒弟去西天取經，有一天悟空摘來一個大西瓜，要讓師傅解解渴，豬八戒看到了要吃，悟空大喝一聲：“八戒，你是想吃這個西瓜的1/2還是1/5？”八戒連忙說：“我吃這個西瓜的1/5.”悟空就切這個西瓜的1/5給八戒。八戒吃完西瓜，再看悟空他們吃的西瓜，疑惑不解。同學們你們認為是1/2大還是1/5大呢？

通過這段生動有趣的故事，就把學生的注意力都集中起來了，學生就積極主動的投入到新知識學習當中。

（二）創設情境導入

我國古代大教育家孔子認為：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師在教學時針對學生好奇心強的特點，要想方設法點燃他們心中探求新知的火花，激發他們的創造興趣。創造良好的情境是激發學生興趣的前提條件。

例如：在教學“能被2、5整除的數的特征”時，我對學生說：“我們做個游戲，只要你任意說出一個整數，我都知道它是否能被2或5整除。”同學們一聽，有些不相信。爭先恐后發言。同學們驗證后，果然正確，這時全班同學興趣盎然，產生了強烈的好奇心，急于求得“老師快速判斷的絕招”。這時緊緊抓住學生集中精力，求知心切，這一有利時機引導學生觀察能被2或5整除的數的特征，使整個課堂氣氛活躍，事半功倍。

（三）藝術性的語言導入

教師是課堂心理環境的直接創設者。教師“導入”的語言方法直接影響學生的學習興趣，及其探索知識的欲望。因此，教師“導入”的語言必須適合學生的生理和心理特點，提高語言的藝術性、循序漸進性、高度概括性、精湛性、深刻性和幽默性。

總之，數學教學必須從引進學生學習興趣入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。

二、教法靈活，激發興趣

教學新知是將教材的知識結構轉化為學生認識結構的過程，它是新授課的核心環節，也是完成教學目標的興趣。小學生的學習興趣一般容易引起，卻難于保持和進入較高狀態，如果教法單調引發起來的興趣還會逐步減弱。針對小學生的這一特點，教師要在學生興趣引起來之后，靈活選用教學方法。盡量給學生創造動口、動手、動腦的機會。促使學生積極主動地投入到學習活動中，參與知識的形成過程，形成穩固的學習興趣。

（一）設疑激思，激發學生學習興趣

學起于思，思源于疑。在教學關鍵處巧設疑問，會讓學生成為自覺學習的主人。

例如：在教學“長方形周長”的計算時，為了使學生有深刻的看法。我沒有講授而是組織學生邊看書邊討論問題。學生在討論中各抒己見，興趣盎然。通過熱烈的討論，學生知道了三種算法都對，懂得了算理，還清楚了哪種算法比較簡便。

（二）動手操作，激發興趣

“思維從動作開始，兒童可以理解的首先是自己的動作。”通過操作使學生獲得豐富的感性認識，可以為學生創設一個探索、思考的環境。教學中要適當創設學生動手的機會，通過摸一摸、擺一擺，能為學生的學習活動創設問題的情境，使學生注意力集中到有意識的數學活動中，激發學生的學習興趣，調動學習的主動性和積極性，促使學生樂意去學習。

例如：教“8的認識”時，教材內容比較枯燥的，為了激發學習動機，我安排一個讓學生動手操作的練習，創設一個建構認知的情境，讓學生經過新的努力去解決問題，就會產生一種愉快的體驗，激起進一步學習知識的強烈動機和興趣。

（三）巧用多媒體手段，激發興趣

隨著社會的發展，現代化教學手段應用越來越廣泛。它補充傳統教學手段在教學中的許多不足，它可以使靜態變成動態，使課堂上原本難以展示的事物，變得清晰可見，起到化難為易、化抽象為具體的重要作用。

例如：在教學“圓的認識”時，多媒體演示不同形狀的車輪在行進中的狀態，幫助學生在比較中理解車輪為什么規定為圓形的道理，極大的調動了學生學習的積極性。

總之，在課堂教學中培養和激發學生的學習興趣，形成強烈的求知欲，加強深化，及時發展，不僅有利于知識的形成，同時學生的各方面能力都會全面提高。

作者簡介：何艷，女，遼寧省海城市人，任教于海城市前進小學，擔任班主任。