高中生應積極參與社會實踐活動

張家旗

摘要：社會實踐活動是高中階段的一項必修內容。有利于提高學生的綜合素養與實踐能力。但由于現代高中教育是以應試教育為導向的，社會實踐活動被迫流于形式。無論是老師還是學生都把社會實踐活動當做一項不必要的任務，敷衍一下就可以了。往往是到實踐單位在報告上蓋個章便結束了，完全背離了社會實踐活動設立的初衷。如果通過正確的引導，變“被動”為“主動”，高中生就會認真負責的去完成自己的社會實踐活動任務，提高自己的綜合素質與社會實踐能力。

關鍵詞：高中生；積極參與；社會實踐

為了迎合應試教育的要求，現在的高中生往往是以學習為主要目的的，家長為了能夠讓孩子安心學習，什么都為孩子打點妥當。早晚上放學有家人接送，在家里也不需要操心任何事，真的是十指不沾陽春水。這種情況真的是理所當然的么，學生的動手能力與生活能力一點都不重要么？為了改善這種現狀，讓高中生積極才與社會實踐活動勢在必行。

一、高中社會實踐活動的現狀

由于計劃生育政策的實施，現在大多數家庭的孩子都屬獨生子女，長期處于家長的溺愛與過度保護之中，生活自理能力極差，缺乏自主能力和獨立思考的能力。很少會主動去做一些事情，多數都是在家長的掌控下和老師的命令中才會做出相應的反應，和傀儡提線木偶無異。根據我的觀察，校內高中生很少會參與社會實踐活動。究其根本，一方面是學校的不支持，應試教育背景下只有分數是衡量教學質量的唯一標準，社會實踐活動對與學校來講沒有短期收益，老師也會覺得社會實踐課占用了太多課堂時間，耽誤了學生的學習。家長也對社會實踐活動不夠支持，認為社會實踐活動浪費時間，又不能提高孩子的分數，而且出于對自己孩子能力的不信任，認為他們什么都不會做，只是去做做樣子。另一方面的阻礙也來自學生自身的不認同，沒有強制的要求與監督，學生們本身也沒意識到社會實踐課有什么意義，往往敷衍了事，半實踐半玩，把社會實踐課當成外出放風或游戲時間。完全不重視課外實踐活動。

二、高中社會實踐活動的優勢

高中社會實踐活動不應該僅僅停留在形式上，社會實踐活動能夠讓學生通過一系列的集體活動工作，體驗生活，更深入的了解社會養成獨立自主的性格。

（1）增長見識 開闊視野

應試教育的畸形發展下，導致了現在的學生重理論輕實踐，看重校內教育輕視校外實踐。一直以來躲在象牙塔中死啃書本，無法學以致用。長期呆在校園里很少與社會打交道，缺乏必要的社會常識與生活技巧。對于外界也缺乏正確的認識，通過課外實踐活動，能夠使學生見識到校外的世界，了解到以前不知道的事情與知識。和各行各業的人打交道以及自己的身體力行能夠打開視野，增長見識。

（2）提高實踐能力 培養創新精神

學生是社會實踐的主體，通過社會實踐活動，深入社會，不斷尋求解決問題的方法、深入思考問題。在真正的實踐中培養自己的動手能力、交際能力、分析解決能力。通過一些社會調研活動，學會收集整理資料分析數據，通過撰寫活動總結與分析報告學會總結問題。在社區勞動或者公益勞動中掌握基本的勞動技能；在企業參觀、手工實踐中培養了創造能力和創新精神。[1]

（3）砥礪品行 陶冶情操

社會是促成思想道德與品性形成最好的學校，社會實踐活動也是德育培養的一種重要方式。例如通過福利院、養老院的活動，學會尊老愛幼、老吾老以及人之老。企業相關的實踐培養敬業與勤奮精神。高中生正處于人生觀價值觀形成的重要階段，有益的社會實踐活動對于他們思想道德情操的培養起到了積極的引導作用。

（4）提高生活自理能力

在社會實踐過程中通過體驗生活，以及各種任務的執行，可能是大街上宣傳環保節能、或者是到企業進行一天的工作體驗、也或者是去做義工打掃衛生等工作。都有利于培養學生們的動手能力，掌握一定的勞動技能與交際技能。或者在校外實踐中需要自己生活，自己照顧自己，有利于生活能力與技巧的培養，和獨立自主能力的提高。[2]

三、高中社會實踐活動如何落實

（1）學校組織開展社會實踐活動

很多學生和家長之所以不認同社會實踐活動一是怕耽誤學習，而是怕上當受騙或者不安全。由學校統一號召組織的課外活動可以很好的打消學生家長的顧慮。只有通過學校組織的社會實踐活動學生才會參與，有了學校的統一管理也不用單行安全性方面的問題。通過舉辦不同的活動形式讓學生真心喜歡上課外實踐活動，更好的為社會服務。[3]

（2）開發多種形式的實踐基地

學校應該充分利用校內外的各種資源，積極開發尋找校外實訓基地，為學生的課外實踐活動尋找平臺，除去普通的養老院、福利院、醫院這些公益勞動外，還可以進行主題夏令營、修學旅行等方式。也可以積極尋求一些企業的合作，如當地的支柱性企業，帶領學生去工廠參觀交流，了解工廠生產線和生產流程，當一天的工人體驗生活。通過多種形式的社會體驗讓學生更好地了解社會提高自身的實踐能力。

（3）改變學生參與社會實踐活動認知

學生能否積極參與社會實踐活動除去外界因素的干擾外，也取決于他自己內心的想法。老師要通過教學引導學生認識到自己已經是個大人了，需要有意識的鍛煉生活自理能力或獨立思考的能力。需要通過一系列的時間來改變自身，得到成長。[4]

四、結語

素質教育，不僅僅是當下新課改下的教育要求，更是當下社會對于中學教育提出的要求。社會實踐活動是學校課程的延展與深化，學校的組織是高中生的社會實踐實現的前提，有效的社會實踐活動也離不開老師的指導和社會的廣泛支持。學校應該對于課程設置進行改革，提高社會實踐課的教學比重，建立尋找更多的學生教育實踐基地，為學生開發進行社會實踐的平臺。引導學生在實踐中掌握一定的社會經驗，提高自己的社會生存能力和適應能力，為今后的人生規劃與職業生涯規劃找到方向。

參考文獻：

[1]劉茂祥.略談高中生社會實踐活動與生涯規劃教育的銜接[J].上海課程教學研究，2016（10）：11-16.

[2]烏瑤.核心素養理念下高中生物教學中社會責任感培養的研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[3]彭建.高中生社會主義核心價值觀教育存在的問題及對策[D].華中師范大學，2015.

[4]宋一婷.普通高中生社會實踐學校支持調查研究——以上海市普陀區為例[J].上海教育科研，2016（07）：47-51.