小學低段數學繪本閱讀的實踐策略

數學新課程標準明確指出：“學生的數學學習應當是一個生動活潑的，主動的，富有個性的過程。”數學繪本充分考慮兒童的閱讀興趣和認知起點，把數學的本質蘊含圖畫、故事中，重在啟發兒童從不同角度看待事物、發現問題和嘗試解決問題的思考方式，培養孩子的邏輯思維能力，提高綜合素質。

一、選擇繪本，為思維發展提供豐富的載體

教師應在對數學繪本進行分析、研究，挑選合適的數學繪本，創設數學活動，為發展學生的數學思維提供最大可能。

1.從表現形式上選擇符合學生認知水平的繪本。（1）選擇圖多、字少的繪本。如《走進奇妙的數學世界》系列共3本，幾乎沒有字，大片的圖畫，即時識字量很少很少的孩子也能很快的看懂，并喜歡上它。（2）選擇故事背景有趣味的繪本。低段小學生特別是一年級學生的注意力不穩定、不持久，選擇有趣味的故事，可以讓學生對故事的發展充滿好奇心，可以有興趣的認真閱讀。（3）選擇邏輯關系簡單的繪本。小學生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡。但是，他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經驗相聯系的，具有很大成分的具體形象性。所以，低段小朋友適合閱讀邏輯關系簡單的繪本，這樣才會有閱讀的興趣，思考的動力。

2.從內容上選擇靠近學生“最近發展區”的繪本。（1）選擇與教材知識相關聯的繪本。可以從以下三個方面考慮：一是選擇教材知識的“前生”，即選擇教材所學知識有關的數學歷史類閱讀。比如《漢聲數學》里的《古人計數》，就是介紹了從遠古時代到當今社會，人類計數的方法的演變。二是選擇教材知識的“今世”，即選擇教材所學知識有關的數學知識點理解類閱讀。比如《數學繪本》里的《世界上最帥的豬》就通過趣味故事的方法們介紹了“多種數數的方法”，比起教材上的呈現方式，繪本對知識點的解讀要更接近學生的最近發展區，更容易被學生接受。三是選擇教材知識的“未來”，即選擇教材所學知識有關的數學知識點的拓展類閱讀。比如《哈哈阿姨的魔法餅干》一書，就是針對圖形組合的數學繪本，雖然一年級只學了基本的圖形，但是通過這本繪本，可以了解平面圖形的下一步發展，就是圖形的組合。（2）選擇故事背景和生活相近的繪本。數學繪本中的故事和我們的生活息息相關，既可以充分發揮學生的想象力，有助于增強學生對數學相關內容的解讀和運用，又可以提高我們教師的教學能力。比如繪本《保羅大叔賣披薩》，雖然講的是分數問題，但因為場景是發生在披薩店，所以對孩子們來說，具體情境非常熟悉，即使在一年級用《保羅大叔賣披薩》一書分數的基本認識，孩子們的理解也是毫無障礙的。

二、使用繪本，為思維發展提供“體驗場”

延伸性閱讀，一部分是延伸了數學教材的內容，把一些數學知識的前世、今生和后世都描述得非常有趣、清楚。另一部分是結合了數學與生活。在教學中，對于這幾種不同的延伸內容有以下不同的教學舉措。

1.數學歷史類。（1）時間安排：把數學歷史類放到新授課前，可以了解數學知識背景，更好的理解數學知識。比如，在剛開始學習數字的時候，引入繪本《過去的人是怎么數數的？》。這本繪本將通過圖像展示了過去是怎么通過數石頭到結繩記事再到數字的發明，和計算符號的發明的。讓學生理解簡單的數學數字是通過慢慢的歷史長河沉淀下來的，進而提高學習的興趣，對數學的認識。（2）教學方法：采用課堂上泛讀、親子閱讀等方式。

2.數學知識理解類。很多繪本是建立在一定數學知識上，通過一些趣味的故事和與生活接近的情境下，把數學知識化整為零，潤物細無聲的刺激學生的感官。（1）時間安排：課中課，即授新課的時候，把繪本的內容嵌入到課堂中來。選取某一個片段或者某一個小故事。（2）教學方法：① 勾畫。學生在閱讀繪本時，對數學相關的內容進行勾畫。②批注。學生可以用簡練的數學語言寫到旁邊，作為批注。③ 猜想。教師在帶領學生讀數學繪本讀到關鍵點時，可以“猜一猜，會發生什么”“故事會怎樣發展下去”等。④ 體驗。學生在讀到和生活常識有關的繪本時，可以真實體驗一下繪本中的場景。

3.數學與生活類。有一些繪本是和生活中的其他學科緊緊相連的，體現了跨越學科界限的特點。比如，《很特別的音樂故事》涉及到“數學與音樂”；《在美術館里遇到的數學》涉及到“數學與美術”等等。（1）時間安排：安排的課余時間或者課外時間。（2）教學方法：采取親子閱讀的方式閱讀。

三、創意繪本，為素養發展插上思維的翅膀

探究性閱讀，在培養學生問題解決能力上面效果顯著，它包含研究型閱讀和創作型閱讀。

1.研究型閱讀。研究型閱讀是在理解數學知識的基礎上，通過主題式閱讀，把一些知識內容歸納總結。根據周（月）的數學知識學習內容，學生在班上展示相關繪本內容以及自己的理解。

2.創作型閱讀。每月一次的繪本創作日，根據不同的當月的學習主題進行繪本的創作。繪本創作有以下幾種形式：續寫。學生在讀《讓誰先吃好呢？》時，老師讓孩子們續寫如果青蛙也參與進來，會發生什么事情呢？②演示。通過把數學繪本里面的故事排練演繹，來更深理解回本的內容。③創作。數學劇的開設，是讓學生們可以根據所學的數學內容，編寫繪本，排練和演繹。

數學繪本不是簡單地把數學概念灌輸給學生，而重在把數學的本質蘊含其中，讓孩子去體悟。讓兒童以簡單、科學的方式走近數學，愛上數學，為兒童創造一個充滿了好奇的快樂世界。

作者簡介：王德珍（1978.8.25），女，名族：漢，籍貫：山東德州，學歷：研究生，職稱：小學高級，工作單位：四川省成都市高新區芳草小學，研究方向：小學數學。