加強實驗教學 推進教學改革

修瑞紅

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0241-01

《數學課程標準》把“以學生發展為本”作為新課程的基本理念。在基礎教育課程改革中，“通過數學學習，使學生具有初步的創新精神和實踐能力”的創新教育已成為數學教學的一個重點。新課程的啟動，是對過去課堂教學模式的一場變革，如何培養創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在教學中越來越重要。本人在新課程實施中，就培養學生創新能力，促進教學改革方面談幾點體會：

1.挖掘學習的內動力，培養創新興趣，是培養和發展學生創新能力的關鍵

興趣是動力的源泉，要獲得持久不衰的學習數學的動力，就要培養學生的數學興趣。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者.” 因此，要讓學生愉快有效地學習數學，關鍵在于激發學生的學習興趣。在教學中，可以利用圖形的美、數學家的童年趣事以及利用學生的好勝及渴求知識的心理等來培養學生的興趣，從而培養和發展學生創新能力。

2.激發好奇心，喚起創新意識是培養和發展學生創新能力的前提

好奇是兒童與生俱來的天性，是思維的源泉，創新的動力。因為好奇，學生有了創新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創新性心理品質之一。

在學習“探索三角形全等的條件”角邊角時，我帶了一塊三角形的玻璃，還故意用玻璃刀把三角形玻璃的一個角劃了一下，但是沒有分開，我拿著這塊玻璃在講臺上看來看去，學生用好奇地眼睛看著我的一舉一動，于是我一用力，玻璃的一角掉了下來。學生感到特別地好奇，我就緊緊地抓住這份好奇心。“同學們，剩下來的這塊玻璃還能配一塊與原來一模一樣的三角形玻璃嗎？”“誰能告訴我？咱們共同研究一下，好嗎！”這樣班里的氣氛一下子活了。

因此，教師必須精心創設問題情景，打破學生的認知平衡，引發學生的認知沖突，讓學生在好奇中主動探究、質疑，從而充分發揮創新潛力，釋放創新潛能，培養創新能力。

3.建立新型師生關系，營造和諧氛圍，培養創新精神，使學生敢創新

創新過程不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，有敢于創新、不怕挫折的恒心和毅力，還要有對真理執著追求的勇氣，創新精神的培養是創新教育的最高境界。

課堂教學是教師與學生共同參與的教與學的特殊的認識活動，在課堂上，教師要善于創設一個愉快、和諧、民主、寬松的教學氛圍，并且始終以寬容、平等的心態對待學生，保護學生的自尊心，增強學生的自信心，這樣學生可以在輕松和諧的學習環境中探索創新，大膽地質疑，發表自己的想法。”心理學研究表明：學生在這樣的環境學習，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發出創新的火花。

因此，在教學中要努力營造一種民主、融洽的氛圍，樹立“不惟書、不惟師、不惟上”的意識，培養學生勇于探索、敢于創新的精神，提高學生的創新能力。

4.注重合作學習，培養協作精神，使學生能夠創新

學生在學習過程中，常遇到自己不能獨立解決的問題，因此需要依靠同伴的集體智慧和分工協作，通過合作學習，可以取長補短，取得高質量的成果。在共同參與的過程中，他們還需要互相了解各自的個性，學會相互交流與協作，比如理解以及容忍的態度，表達、傾聽與說服他人的方法，制定并執行合作交流方案的能力等，同時，接受他人的點撥與意見，誘發、拓展個人的思路，引發創新的火花，實現人人能創新，創新能成功的效果，學生共同體驗著參與創新的快樂。因此，合作學習，培養協作精神是學生人人能創新的重要途徑與方式。

5.加強思維訓練，提高創新能力，使學生學會創新

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”要提高學生的創新能力，就必須加強數學思維訓練。

加強思維訓練，一是要訓練敏銳的觀察力。敏銳的觀察力是創新思維的前提，是創新思維的起步器。沒有觀察就沒有發現，更不能有創造。二是重視想象力的訓練。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙，推動著進步并且是知識進化的源泉。”想象是創新的重要表現形式，沒有想象就沒有創新。三是加強發散式思維的訓練。多方面、多角度、多層次的發散思維，有利于開闊學生的科學視野和思維境界。例如：在學習了“不在同一條直線上的三個點確定一個圓”這一結論以后，可以向學生提出這樣的問題：經過不在同一條直線上的四個點一定能作一個圓嗎？再追問：過怎樣的四個點就一定能作一個圓呢？這樣的教學既能讓學生將數學知識學懂學透，又能培養學生的發散思維，進而培養他們的創新精神和能力等。

總之，在新課程理念指導下，我大膽地改革課堂教學，根據數學教學規律和學生的認知特點，認真研究、積極探索創新教育，使每一位學生的創新潛能、個性品質得到全面、和諧發展，切實提高創新能力，有效地推進了教學改革。