陜西師范類英語專業(yè)大學(xué)生習(xí)得英語語調(diào)的現(xiàn)狀

呂琦

摘要：對英語專業(yè)的學(xué)生來說，掌握正確的閱讀音調(diào)有助于他們閱讀能力的提升，使學(xué)生能夠提高自己的英語交流溝通能力，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠真正培養(yǎng)自己的英語素養(yǎng)。為了了解當(dāng)前陜西師范的英語專業(yè)大學(xué)生的英語語調(diào)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者就對當(dāng)前的相關(guān)大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，從句子的重音、時(shí)長和音高等多角度分析了大學(xué)生閱讀陳述句，祈使句，感嘆句時(shí)的不同語調(diào)。通過研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生閱讀感嘆句時(shí)語調(diào)最為標(biāo)準(zhǔn)，其次就是祈使句，最后是陳述句。

關(guān)鍵詞：陜西；師范類英語專業(yè)；英語語調(diào)

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0228-02

1.英語語調(diào)的概念

對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，英語是他們所必須掌握的一門專業(yè)學(xué)科。由于大學(xué)英語并不像初中和小學(xué)英語那樣簡單，因此他們在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)遇到各種各樣的問題。在閱讀時(shí)的語調(diào)問題就是他們閱讀時(shí)常見的一類問題。

英語讀音與漢語不同，英語的語調(diào)聲調(diào)重讀弱讀的變化，往往是不同感情信息的表達(dá)，但是在文字上始終還是同一個(gè)單詞和句子。相反漢字聲調(diào)的變化，意味著完全不同的漢字。一個(gè)漢字只對應(yīng)一種拼音聲調(diào)。英語語調(diào)是以一個(gè)句子為基本單位，把語調(diào)分為降、升調(diào)兩種基調(diào)。英語句子的語調(diào)是由音節(jié)的不同聲調(diào)構(gòu)成的整體。

英語語調(diào)在實(shí)際的交流過程中，用途十分廣泛，它能夠體現(xiàn)出作者的情感，作為一種復(fù)雜的語音表示形式，它在交流過程中起著十分重要的作用，具有很強(qiáng)的功能性。通過語調(diào)能夠表達(dá)說話者的態(tài)度和喜好。英語語調(diào)有廣義的語調(diào)和狹義的語調(diào)的區(qū)別，廣義的語調(diào)包括英語句子的音高，句子節(jié)奏以及音長等等特征。而狹義的語調(diào)則是指句子的音高。而在當(dāng)前，對于英語語調(diào)的研究，大多集中在重音，節(jié)奏，音長，音高等方面。根據(jù)已經(jīng)取得的研究成果，本文主要從重音、時(shí)長和音高等特征對陜西師范類英語專業(yè)的學(xué)生，當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究。

2.實(shí)驗(yàn)概述

實(shí)驗(yàn)所用器材錄音設(shè)備為筆記本電腦及飛利浦麥克風(fēng)，錄音軟件用的是Adobe Audition軟件，數(shù)據(jù)分析采用的是Excel表格。研究對象是陜西學(xué)前師范學(xué)院英語專業(yè)一個(gè)班級全體學(xué)生共十九人，十九人中，由于五位學(xué)生的音頻資料受損，無法進(jìn)行有效的分析，九位學(xué)生的音頻資料受損。因此只有五位學(xué)生的音頻可以用于實(shí)驗(yàn)。英語的發(fā)音人音頻取自《英國英語音頻數(shù)據(jù)庫》。錄音材料包括五個(gè)短語，十五個(gè)句子，一個(gè)小對話，以及一篇短文。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能夠以正常的語速和語調(diào)進(jìn)行錄音材料的閱讀。本文以閱讀材料中的一個(gè)陳述句，一個(gè)祈使句以及一個(gè)感嘆句為研究對象，將五位學(xué)生的閱讀語音語調(diào)與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音人的英語語音語調(diào)進(jìn)行了對比。從而對當(dāng)前陜西師范類英語專業(yè)大學(xué)生的英語調(diào)問題進(jìn)行了研究。

陳述句：Hes going to spend his holiday in France in September.

祈使句： Sit straight up.

感嘆句：What a terrible play！

3.英語發(fā)音人的重音，時(shí)長及音高特點(diǎn)

3.1 英語發(fā)音人的重音。英語發(fā)音人在閱讀陳述句時(shí)，重音放在了spend與France這兩個(gè)單詞。而在讀祈使句時(shí)，把重音放在了句子的第一個(gè)單詞和第二個(gè)單詞。在讀感嘆句時(shí)，terrible的第一個(gè)音節(jié)以及play需重讀。

3.2 英語發(fā)音人的時(shí)長。在閱讀三個(gè)句子時(shí)，英語發(fā)音人陳述句，祈使句，感嘆句的閱讀時(shí)長分別為2.6秒，0.89秒，1.14秒。

3.3 英語發(fā)音人的音高。在閱讀陳述句時(shí)，英語發(fā)音人的音調(diào)是降調(diào)，而在閱讀祈使句時(shí)是低聲調(diào)，在閱讀感嘆句時(shí)是降調(diào)。

4.五位學(xué)生的閱讀重音，時(shí)長及音高特點(diǎn)

4.1 閱讀陳述句時(shí)，在五位學(xué)生中，其中有兩位學(xué)生的英語重音讀音和翻譯人基本相同，其他三位學(xué)生除了閱讀語音與翻譯人的重音相同之外，另外也把he重讀。而在閱讀祈使句和感嘆句，五位學(xué)生的發(fā)音基本與英語發(fā)音人的相同。因此可以看出在重音方面，五位學(xué)生的，祈使句和感嘆句閱讀比較好，而在閱讀陳述句時(shí)存在著一定的缺陷。

4.2 在閱讀時(shí)長方面，五位學(xué)生閱讀陳述句，祈使句，感嘆句的具體時(shí)長如下表所示。

通過對學(xué)生的閱讀時(shí)長進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)。除了甲學(xué)生的感嘆句閱讀時(shí)長低于英語發(fā)音人的時(shí)長之外。其他句子的閱讀時(shí)長，學(xué)生們都普遍高于英語發(fā)音人。而在對三個(gè)句子進(jìn)行時(shí)長比較時(shí)，可以看出學(xué)生在閱讀感嘆句時(shí)，他們的時(shí)長和英語發(fā)音的食堂較為接近，表現(xiàn)的較好，其次就是祈使句，最后就是陳述句。

4.3 五位大學(xué)生的英語閱讀音高特點(diǎn)。在閱讀陳述句時(shí)有兩位學(xué)生是降調(diào)，而學(xué)生在閱讀祈使句和感嘆句時(shí)都是降調(diào)。通過五位學(xué)生的閱讀與英語發(fā)音人的音高進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn)，感嘆句和祈使句的閱讀效果最好，其次就是陳述句。

總結(jié)

通過實(shí)驗(yàn)分析發(fā)現(xiàn)，在陜西師范類專業(yè)大學(xué)生的英語閱讀中，在閱讀祈使句和感嘆句時(shí)，他們的語調(diào)與英語發(fā)音人的差異性不大，而在閱讀陳述句時(shí)，往往存在著較大差異。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭英杰， 王文. 文學(xué)審美在大學(xué)英語教學(xué)中的作用、現(xiàn)狀及實(shí)施策略——以陜西師范大學(xué)2011級非英語專業(yè)學(xué)生為例[J]. 成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2012， 28（12）：103-106.

[2] 李斌， 王國英， 白愛娃. 基于Praat的英語語調(diào)可視化自主學(xué)習(xí)對英語語調(diào)習(xí)得效果的影響研究[J]. 知識經(jīng)濟(jì)， 2018（5）：138-139.

[3] 陳海紅. 當(dāng)前成人英語教學(xué)現(xiàn)狀及相應(yīng)對策——陜西師大繼續(xù)教育學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)調(diào)查研究[J]. 當(dāng)代教師教育， 2006， 23（4）：74-77.