初中班主任管理方法的探索

蔣敏

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0197-01

班級是學校教育教學工作最基礎的組成單位，而班主任則是這個小單位的領導者，組織者與管理者。班主任工作的好壞直接影響著學校教育工作的質量，也影響著未來學生的發展。在班級管理中，我認為要做好以下幾方面的工作：

1.全面了解和研究學生

不斷地注意、了解和研究學生是做好班主任工作的必要條件。只有了解學生才能教育學生，才能真正掌握教育的主動權。在工作中，我主要通過以下幾個方面來了解學生：

1.1 借助談話。在剛開學的一段時間內，我找班內的同學談話，對他本人、同班同學的學習，家庭境況等進行全面了解，便于及時準確地教育學生。通過開學前期的談話，很快我就對班級內的絕大部分同學有了初步的了解，后來我又抓住一切機會找同學談話，不斷的對學生進行更加全面，更加深入的了解，這為我后面的班級管理帶來了極大的便利，讓我深切地感受到平時的這些點滴工作的重要意義。

1.2 通過觀察。有目的有計劃地深入到學生的學習、課外活動和課余生活中去，全面而真實地觀察學生的各種表現，及時掌握各種信息，捕捉教育時機。記得開學后的一兩個月，我經常和同學們一道上體育課，在備戰運動會的那段日子里，我也經常和同學們在一起，為的就是多觀察他們，多了解他們。

1.3 通過學生家長。如遇到特殊情況，及時請家長到學校來了解情況，平時遇到家長到學校來，我也不放過機會，我們現在的班主任每天的工作量都很大，每一個學生都去家訪根本不現實，所以這樣的“家訪”機會是很難得的。這學期開通的“家校通”也給我們提供了很大的方便，可能有些班主任還沒有完全利用起來，學校有什么活動，比如期中考試，社會實踐等等，或者是學生在學校的特殊表現，我都通過“家校通”及時給家長發去信息，這樣學生在校的情況，家長很快就能知曉，很多家長都認為學生的教育只是學校單方面的事情，實際上教育應該是學校、家長和學生三方面的事情。我們做班主任的必須向每一個家長灌輸這樣的思想。

2.健全組織，選拔和培養班干部以形成集體核心

作為班主任都有一個共同的體會：要帶好一個班，沒有得力的班干部絕對不行。一個好的班委會核心一旦形成，就能使一個松散的班級變成一個團結、堅強的集體，班主任也自然會從繁雜的瑣事中解脫出來，更有精力搞好教育教學工作。而班干部的才干不是天生就有的，經調查，本班有幾位在初中就擔任班干部的，有許多在這方面表現突出的學生，從中選出5名值日班委，進行培養，給他們提供鍛煉的機會，傳授方法。在班主任的指導下進行工作，在班干部有了一定的工作經驗以后，放手讓他們大膽工作，大力表揚敢于管理，獨擋一面的班干部。讓他們自己制定班級常規考核方案，來加強學生的自身管理，只有在班干部處理有難度的情況下，班主任才加以解決。這樣進而達到班主任在與不在一個樣。同時，定期召開班干部會，總結工作中的得失，促進班級工作的發展。這樣，完善了班干部隊伍，創建了更加完善的班級管理體制，明確了班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境。

3.培養正確的輿論，形成良好的班風和學風

在班集體中只有形成了正確的輿論與良好的班風和學風，才能使集體具有巨大的教育力量，成為教育的主體。正確的輿論與良好的班風和學風的形成，是一個長期工程，它需要班主任及全體任課教師花費較長的時間，做大量的工作才能養成。第一，經常表揚好人好事，批評不良思想行為，并結合學校開展的活動，組織學生學習校紀校規，為形成正確輿論打下思想基礎。第二，樹立榜樣，給學生樹立紀律、學習、衛生等方面的榜樣，讓優秀生帶動全班。第三，多表揚，多鼓勵，“數生十過，不如贊生一長”，表揚會使學生增強自信心。第四，嚴格管理，對于學生的錯誤，對事不對人，即使是成績好的學生也絕不姑息。

4.針對學生的心理發展特點，有的放矢地進行教育

青少年在心理上處于青春發育時期，這一時期的最大特點是生理的蓬勃成長、急劇變化，而初中生的心理發展又表現出與小學生不同的特點。初中生的自我意識進一步增強，要求別人了解、理解和尊重自己。自我評價比小學充實、客觀，有自我發展、自我實現的要求。但也會出現自我與社會的沖突，有的學生自尊心過強，自我中心突出，一遇到挫折就會轉化為自卑。情緒體驗較小學階段強烈，情緒內容廣泛，具有一定的連續性，形成各種心境。憧憬未來，常對活動充滿熱情，易振奮、易波動，也會感情用事，有時會出現盲目的狂熱和急躁，以致不計后果的沖動；遇到挫折會有種種消極情緒。應試教育的陰影一直在困擾著大家，加之父母和老師對學生寄予的過高期望，使學生學習的心理壓力越來越大，造成學生出現學習上的心理問題。比如考試焦慮，如果經常有嚴重的考試焦慮，可能導致學生形成膽怯、緊張、不安的個性心理特征。初中生所表現出的這些心理特點會在一定程度上影響其學校適應，導致出現心理健康問題，表現出不同程度的學習問題、人際關系問題、情緒問題、人格障礙問題及青春期性心理問題。

針對于以上問題我主要采取了“理解、溝通、引導”的方法。第一，重視與學生的溝通。尊重學生的人格，建立平等的溝通關系，給予學生情感溫暖與理解，引導學生正確地評價自己，樹立自信，克服困難。第二，溝通中做到鼓勵表達，耐心傾聽，寬容異見，解釋規則。第三，加強與學生家長的溝通。學生的心理問題有其一定的家庭根源，通過與家長的溝通，可以使家長和老師更全面地了解學生，更好地配合指導，幫助學生走出心理的誤區，健康快樂地成長。

總之，在當今的社會文化背景下，當好一個中學班主任不容易，除了自己要吸取教訓、總結經驗外，還要向各位有經驗的班主任多請教，學習一些行之有效的做法，才能把班主任工作做得更好。