小學班主任工作如何讓管理牽手藝術

鄧興華

摘要：在小學班主任的日常工作中，教學的工作僅僅是其工作的一個構成部分，班級的管理，以及在管理的過程中給予學生充分的關愛和教育，同樣是工作中的重點。在小學班主任對于學生的管理過程中，面臨著學生普遍低齡、缺乏秩序感等種種的問題，如何將班級的管理工作升華為一門藝術，是教師進行班級管理工作時所需要重視的問題。基于此，本文以管理工作牽手藝術展開探討，期以推動小學管理工作的進步發展。

關鍵詞：小學教育；班主任；管理工作；藝術化

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0192-01

在小學生的成長過程中，班主任是重要的角色構成，不僅僅在課堂教授學生的文化知識，同時也是小學生在這一特殊的年齡階段，探索外部世界、了解外部社會的一個窗口。在教學的過程中，主要提供文化知識的，在對于班級的日常管理過程中，班主任所發揮的作用至關重要，影響學生認知的同時，對于學生今后的性格構成也可能產生長久的影響，因此管理工作的進行，需要充分的藝術化。

1.在管理過程中為學生樹立榜樣

1.1 樹立愛崗敬業的形象，做好本職工作。在師生關系的相處基礎中，教師首先是作為一種職業形象出現在學生面前的，尤其是對于小學階段的學生，由于知識程度的不足以及生活經驗以及社會見識的相對缺乏，在這個階段的學生眼中，教師的形象相對的平面化，職業特征在學生的眼中表現明顯，而較為缺乏生活特征。因此，在教師的管理過程中，就需要對于學生的向師性特點進行充分的利用，在進行教學與管理的工作中，注重樹立自身的教師形象，在工作的細節中，充分的體現對于工作內容的認真負責。

另外，由于教師在教學過程中旅的專業教學知識的呈現，學生將會對于教師產生一定程度上的崇敬心理，需要將此作為一個抓手，嚴謹的進行治學以及教學的工作，使得學生對于知識和學習產生認真的態度。

1.2 提升自身的文化素質以及職業素養。在小學班主任的管理工作的進行過程中，需要對于文化素養進行充分的提高，“腹有詩書氣自華”，文化素養的提高可以促使教師個人外在的形象具有進一步的提升。同時，在小學生的學習過程中，由于年齡以及見識的限制，對于萬事萬物都具有強烈的好奇心，在教師的工作過程中，隨時有可能提出問題。教師需要對于這些問題進行及時的解答。充分的滿足學生的好奇心。

此外在管理的過程中，教師需要加強職業的素養，促進學生的管理工作。在小學生尤其是低年級學生的管理工作，由于學生的生長發育特點所決定，學生往往表現出秩序感不強、好動、調皮等等問題，甚至可能因此而擾亂正常的課堂秩序。教師在這些情況出現之后，需要以充分的耐心解決問題，在管理的過程中，秉持著關愛學生的原則，對于學生的問題進行耐心的引導。

1.3 展開自身的特長發揮。由于教師管理過程并非是千篇一律的，需要根據教師的自身特點以及所面對的實際情況進行開展。因此在教師的管理過程中，需要對于學生的情況進行分析，并將自身的優勢融入其中，幫助管理工作的順利進行。例如，教師具有較為耐心的性格，具有較高的親和力，可以選擇在教育的過程中，與學生成為朋友。另外，例如語文教師具有較為豐富的文學知識，可以在學生的興趣小組活動中進行指導，在應用知識的同時，加強對于學生的了解以及對于學生自身特色的挖掘，從而展開具有特色的教學管理工作。

2.小學教師管理過程中管理理念的調整

2.1 以促進學生健康快樂的成長作為管理的出發點。在小學階段，學生的學習任務相對較輕，學生的健康快樂成長以及良好的生活習慣、學習習慣的形成，是今后進行發展的基礎。因此，在小學生管理工作的理念調整上，就需要對于這一點進行充分的認識，對于學生的生活以及學習給予一定程度上的自由，使得學生在成長的過程中，能夠充分的發揮自身的個性以及特長。

2.2 選拔合適的班級委員。在學生群體中，總有一些學生屬于“領頭羊”。他們在群體中具有足夠的能力和公信力，對群體發揮著重要的影響作用。班主任應與他們建立良好的信任關系，下放責任權限，讓班級委員在教學管理工作中發揮應有的積極作用。這種自治權利的獲得，使得學生的管理能力得到了很好的鍛煉，同時，由于同齡人之間的了解，也能夠促進管理工作的順利進行。

2.3 建立個人獎懲機制。根據本班學生的平時表現，教師不僅將其進行記錄在案。而且需要對于表現好的學生進行物質獎勵，給家長發喜報。表現差的同學約家長見面，提出具體的幫扶方案。在這個過程中，做好家校聯動工作的吧進行，使得教師與家長之間形成共同的管理目標以及管理默契。

結束語

教師被稱為靈魂的工程師，班主任作為教師隊伍的優秀代表，不僅肩負著學科教學工作。而且還肩負著教育學生、管理班級的重任。因此，班主任需要以新課程理念為指導運用藝術的手法傳遞愛心增強學生的班級凝聚力，與學生一起為構建和諧班級共同努力。

參考文獻：

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