探討小學一年級學生數學審題障礙原因及對策

劉進

摘要：數學作為我們小學一年級課程中的必學學科之一，對我們的學業(yè)和日后的發(fā)展相當重要，但目前我國小學數學課程學習過程中普遍出現(xiàn)一個問題即審題障礙，審題是學生進行日常完成作業(yè)以及考試的重要一環(huán)，也是學生學習素養(yǎng)的一個重要組成部分，如要提高小學一年級學生的數學成績和未來打下堅實的學習基礎和學習素養(yǎng)，必須解困數學審題問題，本文將根據數學審題障礙的成因進行分析歸納，并根據這些原因提出一些可行性建議，用以提升一年級學生數學的審題能力，希望為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的一份貢獻。

關鍵詞：數學審題障礙；造成成因；對策

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0120-01

審題是學生在進行課堂學習，私下自學都無法繞開的一個關鍵環(huán)節(jié)，是一切數學的學習的基礎，更是提高做題速度，學習成績的一個必要途徑。但是在目前的小學一年級的數學學習過程中，我們經常發(fā)現(xiàn)有小朋友對于數學的題目解讀不清，并且對這樣的審題不清狀況如果放任不管，不僅影響正常的教學任務，更會為學生日后的數學學習打下一個不良的基礎，極易使學生喪失學習信心，產生厭學心理，為了更好的解決小學數學一年級的審題問題本文將從以下兩個方面進行入手：

1.造成一年級學生數學審題障礙的原因

1.1 小學生閱讀能力較差。小學生一年級作為整個九年義務教育的初始階段，無論是學生對于題目的認識能力還是理解能力都相對較低，并且在這個年齡階段學生相對接觸到的專業(yè)知識和教育程度都相對較低。學生在進行審題閱讀的時候往往由于字數過多而無法正確理解出題人的意圖，從而進行錯誤的判斷或者陷入迷茫，造成這樣現(xiàn)象的原因還有學生對于漢字的敏感程度較低，無法有效篩選出關鍵字和對關鍵字進行理解。例如小學一年級有這樣一道題目，一共有10只小鴨子，每一只小鴨子都有自己的家，目前我們已經找到了7只小鴨子的家，問目前我們還有幾只小鴨子的家沒有找到？這樣的題目對于我們成人而言相對較為簡單，但是對于小學一年級的同學而言，其題目的理解難度將對較大，無法抓住題目的關鍵字就意味著無法結題，也無法按照出題人的思路進行思考。

1.2 學生的邏輯思維能力尚未形成。小學一年級的同學們由于相對年齡較小，大腦的發(fā)育尚不完全，對于事物的認知能力和邏輯思維能力還處在一個較為薄弱的時期，對于題目中給出的數學邏輯關系無法進行一個相對比較系統(tǒng)的整理。

1.3 對于漢字的積累和題目用字之間出現(xiàn)斷層。對于小學一年級的同學來講語文的生僻字學習是較為緩慢的。一篇全新的語文課文所能接觸到的生僻字書大概在10到20之間，并且對于這些漢字也很難保證學生全部掌握。而數學題目中出現(xiàn)的生字較多相對于語文學習生字的緩慢，數學題目的更新?lián)Q代速度較快這就導致了數學的學習和語文的學習出現(xiàn)了斷層，并且老師對于小學一年級的語文學習最通常的要求是對漢字認識而不是理解，這也加大了學生對于題目理解的難度。

2.解決一年級數學審題障礙對策

2.1 提高一年級學生閱讀能力。對學生的數學審題能力進行有效提高，最主要的一個手段便是提高學生的閱讀能力。在提升閱讀能力的過程中老師應該加以適當的引導，比如在進行讀題時，首先由學生進行默讀，其后老師帶領同學們進行關鍵字的篩選，并對學生進行審題方法的教學。

2.2 開展生活化情境教學法。小學階段是學生最為好動，好奇心最為強烈的年齡段，尤其作為小學一年級的同學，他們對于情景化的教學方式接觸的較快，老師可以通過情景創(chuàng)設，比如在上文中同學們春游采花的題目中，老師可以預先設計幾朵假花進行情景創(chuàng)設，讓抽象的數學概念在學生的眼中具體起來，可以增強學生對于題目的理解程度，讓整個數學課堂變得生動有趣，更可以吸引學生的注意力，從而有效的解決數學審題障礙，并提高學生們的數學成績。

2.3 進行生字積累。對于數學審題過程中出現(xiàn)的生字過多問題除了可以與語文老師進行合作外，可以在正常的教學過程中進行一個生字的積累，學生可以準備一個生字本，在做題過程中出現(xiàn)的生字在問老師含義后進行一個積累，從而有效的解決生字問題，并且小學一年級的生字并不是無限的，課程的題目設置通常在教學大綱以內，所以通過生字本這樣的積累很容易輕松掌握所有的小學一年級生僻字，從而破解數學審題障礙的難題。

2.4 培養(yǎng)學生良好的審題習慣。目前我國一年級學生普遍存在一個問題就是沒有良好的審題習慣，具體表現(xiàn)在學生在剛接觸數學題時就直接認為自己不會做，而老師要求學生進行細致認真的關鍵詞勾畫后，學生也能自己獨立完成結題，造成這樣現(xiàn)象的原因在于學生對于題目沒有一個良好的審題習慣，讀題時不夠細致認真，針對于此我們教師可以在日常的教學過程中讓由以往的老師讀題學生做題，改為選取審題習慣不好的同學進行讀題，在讀題的過程中其注意力高度集中，長此以往將會對培養(yǎng)學生的良好審題習慣有巨大幫助。

總結

綜上所述，審題是學生進行結題的起點，也是考量學生學習成績的一個重要方式，我們老師在日常教學過程中要重視學生的審題障礙，通過長期的引導，提高學生們的審題能力，從而為未來打下堅實的基礎，更好的促進學生們的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 張媛媛.如何提升小學一年級數學課堂教學的趣味性[J].學周刊，2017（33）：93-94.

[2] 徐少鵬.動筆標注，培養(yǎng)有序思維的良方——以人教版小學一年級數學教學為例[J].教育觀察（下半月），2017，6（07）：116-118.