略談小組合作學習促進數學核心素養提升

吳艷

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0113-01

我國古代教學理論中指出 “獨學而無友，則孤陋而寡聞”，這說明相互合作、交流在學習中的重要作用。我們數學教學中應當充分體現這一特點，順應發展規律和社會發展的要求，讓學生在“學會學習”，“學會生存”的同時，“學會合作”。

合作學習正是在充分借鑒集體動力理論的前提下，形成和發展了自己的理論思想。“小組合作學習促進小學生數學核心素養提升的研究”，指的是在小學數學課堂教學中，學生在教師的組織、參與、指導下，借助小組的基本形式，通過小組同學的自主、探究、合作學習，以完成小組學習任務為標準，以小組總體學習成績為評價依據的學習活動中，結合教學內容，有意識地、有針對性地培養和提升小學生的數學核心素養。其中“小組”指的是組內異質，組間同質且相對長時間穩定的有文化基礎的小組；其中“學習”指的是小組內全體學生的自主學習、探究學習、合作學習和實踐操作學習。“數學核心素養”指的是數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數學分析，在小學階段主要側重數感、符號意識、空間觀念、統計觀念、應用意識、數學思維、數學理解、數學交流、解決問題和數學價值觀的發展，即培養和提升小學生用數學的眼睛去觀察世界，用數學的方法去思考世界，用數學的方式去表達世界的意識和能力。數學素養是指人們通過數學教育及自身的實踐和認識活動，所獲得的數學知識、技能、能力、觀念和品質的素養。下面是我在具體實踐過程中的幾點嘗試：

1.合理改編教材，培養學生小組合作交流的素養

數學課標指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，對教材進行加工，有創造地設計教學過程。”因此，教師在教學中要聯系生活實際，吸收并引進與現代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料來處理教材、整理教材，重組教材內容。“授人以魚”不如“授人以漁”。我們可以合理恰當地創設學生喜聞樂見的生活情境，打造學生喜歡的熟悉的生活課堂，并積極引導學生在情境中思考、續編、交流，加深對數學的理解，有效提高學生的小組合作交流素養。例如：在進行“認識鐘面”教學時，讓孩子們編寫兒歌幫助記憶鐘面。各小組迅速開始分工：編寫的、記錄的、修改的、監督的，學生在合作學習中，聽、說、讀、算各方面盡情發揮，學生從中既獲得了知識的內涵，又較容易地用語言表達了自己的想法。學生學得有趣，講得有勁，有效地提高了數學交流素養。

2.加強活動實踐，培養學生應用數學解決問題的素養

2.1 動手操作，實踐體驗。在實踐活動激起學生的學習興趣，主要是給學生提供多種多樣的實踐活動，既符合低年段兒童的特點，又可以使他們在快樂的體驗中增強小組合作數學素養。例如：在教學“認識錢幣”時，可以設計一些課后實踐活動課，讓家長帶學生去超市，讓學生親自買東西體會到錢幣之間的進率，學會花錢，同時要懂得節約。又如學習“時間”一課時，可以讓學生在家通過聽一首自己喜愛的歌曲等，讓他們對時間有個大概的體驗，這樣體驗有效提升了學生用數學化的眼光解決生活中的問題的素養。

2.2 聯系生活，解決問題。 重視從學生的生活經驗和已有知識出發，聯系生活科學地布置作業、練習，使學生明白數學是有用的，可以解決生活中的實際問題，從而促使學生用數學的眼光來看待生活問題。這樣，學生在解決現實問題的過程中鞏固了知識，理解了數學，感受到了樂趣，能積極主動地投入到學習生活中，從而提高學生用數學思想來看待并解決實際問題的能力，同時培養了學生應用數學解決問題的素養。

3.適時指導建議，培養學生友好合作的數學素養

在小組合作學習活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現的問題要及時指導，如小組成員中有的學生參與不夠積極，有的學生合作不夠友好，有的學生膽小不敢發言，還有的學生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時我就給以具體指導，教育他們如何與別人溝通：“和同學說話態度要友好，遇見和自己的觀點不同，你可以這樣說，我是這樣想的……或者說我幫你補充一下……”為了培養學生友好合作，在活動中，有意安排一些有針對性的題型訓練，操作時，我注意觀察每個學生的表現，發現表現好的，就給予表揚。讓表現好的小組說說他們是怎樣做的，通過這樣的學習，培養學生與他人友好合作的品質。

4.適當拓展延伸，培養學生自信學習的數學素養

事實上，學生的智力是有很大潛力的，我在教學中，有意識地增加點難度，不斷給他們一點壓力。在教材的處理上，每學一部分內容，都注意把本部分內容適當引伸、拓寬，讓學生開開眼界。這樣天長日久，學生對困難的心理承受能力便會顯露出較強的優勢，學生的數學意識、思維、語言等各種素養在不斷挑戰難題中得到鍛煉和提高。

總之，在教學中采用小組合作學習的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發展，最終達到使學生愛學、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質量，提升了孩子們的數學核心素養。