如何構建初中英語高效課堂

易偉

摘要：導入形式靈活多樣，快速直接，與話題結合緊密；詞匯教學新穎有趣，直觀實用，符合語言學習的規律；將語言學習與實際生活運用結合起來，關注活動的有效性；提煉文本育人價值，關注情感態度價值觀的提升；正確把握課型特征，體現了有效學習策略的滲透。

關鍵詞：教學觀摩研討；初中英語；課堂實效

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0084-01

由中國教育學會外語教學專業委員會組織的第十屆全國中學（初中）英語教學觀摩研討會于2007年11月23—26日在南京市舉行。本次活動在形式和內容上較前幾屆都有所創新，首先是會議的主旨定位為觀摩、研討、交流與評價，其次是淡化了競賽與結果，注重研討與過程體現了新課程的理念。來自全國各地的16名優秀初中英語教師為大家做了精彩的展示。

筆者全程觀摩了16節優質課，認真聆聽了專家的細致點評。本文主要結合觀摩課中的部分片段和筆者的思考，談一談如何提高初中英語課堂的實效。

1.導入形式靈活多樣，快速直接，與話題緊密結合

每堂課的前幾分鐘屬于熱身和導入環節，是組織教學一個非常重要的環節。事實上，簡潔、高效的導入將直接拉近師生之間的距離，消除師生間的陌生感，尤其是借班上課，有利于激發學生學習的濃厚興趣，營造和諧的課堂氛圍，為下一步學習新知識打下基礎。本次觀摩所選課型包括聽說、閱讀、語法和寫作等，話題則涉及學校生活、旅游、身體健康、節假日、家庭生活、聚會以及動物等。

設問質疑是當前初中英語課堂中最常見和便捷的導入方式之一。問題要與學生的生活和興趣以及所授話題相關聯，讓學生有話可說，同時問題要有一定的坡度，以引領學生由生活走向文本。

[片段一]教師A執教話題為“Travel Tips and Advice”的閱讀課時，首先播放教師家鄉南岳衡山的一些風景圖片，讓學生猜測教師來自哪里，順勢引入問題： Do you like traveling？ Where can we travel in Nanjing ？What places have you ever been to？ Have you ever been to a foreign country？然后播放一段關于旅行的錄像視頻，學生觀看后需要回答以下兩個問題：What should we know before traveling？ What do we need to take when we plan for our travel？教師順勢引入本課的詞匯travel， agency， cash， credit card， passport等，完成閱讀前的語言鋪墊。教師通過提問激活了學生已有的知識儲備，讓學生能夠結合生活實際用英語來表達，達成了預期的熱身目的，取得了事半功倍的效果。

2.詞匯教學新穎有趣，直觀實用

在平時的一些公開課中，我們經常會看到這樣一些現象：忽略生詞教學，或對詞匯教學蜻蜓點水，一筆帶過，即課堂教學未能體現學生對知識的學習和掌握過程。事實上，語用能力的提高是建構在語言知識和語言技能的基礎之上的。在這次活動中，很多教師的詞匯教學具有新意，值得提倡和學習。

[片段二]教師C執教話題為“Why dont you get her a scarf？”的聽說課時，通過問題層層遞進，逐步引入生詞，并在黑板上畫出Mind Map，直觀形象，一目了然，令人印象深刻。如：

T： How do you feel when you see the flowers on the screen？

S1：Theyre colorful.

S2：Really beautiful.

S3：Theyre warm and full of love.

T： What can you do with the flowers？

S4：We can send them to our friends as a present/gift.

T： What other things can you give as a gift？

Ss： A Teddy Bear，a watch...

接著教師利用生詞calendar繼續提問，引導學生了解不同的節日。

T： What can you get from a calendar？

Ss： Childrens Day/Halloween/Birthday/...

在教授本課中的“描述性形容詞”時，教師則采取了有趣的chant形式，讓學生先自主補充完整，再進行有節奏的朗讀，在運用中學習和感知，效果很好。

通過上述活動，學生既鞏固了有關禮物的生詞，又掌握了wonderful， special， cheap， interesting， personal， beautiful， boring等形容詞的用法。

3.正確把握課型特征，合理滲透學習策略

課型不同，課堂的側重點也不同，但教學環節和教學模式均大同小異。新授課基本遵循3P的教學模式，即Presentation（語言的呈現和輸入）Practice（語言的操練和鞏固）Production（語言的提升和運用）。要構建高效的初中英語課堂，需要研究和思考的因素很多，如：教師的語言素質、教學基本功、課堂設計、教學手段的使用、組織教學的能力及教學效果的達成等等。

參考文獻：

[1] 錢希潔. 2006.小學英語課堂教學應關注什么 [J].中小學外語教學，（1）： 1— 6.