淺談農村初中語文閱讀教學方法

姜孝杰

摘要：農村初中語文閱讀教學質量差，提高成績難度大。在新課程背景下，深化農村初中語文閱讀教學改革，提高教學效益，是農村初中語文教師的重要任務。要改變農村初中語文教學質量差的尷尬局面，應精心設計每一節課，突破傳統的課堂教學模式，教給學生正確的學習方法。

關鍵詞：農村初中；語文；閱讀教學；改革

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0052-01

一直以來，農村初中學校很多語文老師仍然采用“填鴨式”的傳統教學方法，教學內容面面俱到，教學重點不突出，教學難點不能突破。閱讀教學流于形式，缺乏對學生閱讀方法的指導，學生沒有掌握正確的學習方法。課堂上老師既是導演，又是演員，學生僅僅是觀眾，學生享受不到學習的樂趣，對學習失去了興趣。這種教學方法無法調動學生學習的積極性。農村初中語文閱讀教學質量差，提高成績難度大。深化農村初中語文閱讀教學改革，提高教學效益是農村初中語文教師的重要任務。閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。教師應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。我認為應從以下幾方面入手。

1.精心設計每一節課，向45分鐘要質量

俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”備課是教師提高教學質量的前提和基礎。備課要做到“五備”：（1）備大綱。認真學習《中學語文教學大綱》和《義務教育語文課程標準》，明確課程的總體目標與內容，明確這篇課文在整個初中語文階段的地位和作用，制定準確的教學目標，做到有的放矢。（2）備教材。刻苦鉆研教材，要精通教材的字、詞、句、篇章結構和內容。明確課文主要內容、主旨、人物形象、脈絡、寫作方法、語言特色以及作者的情感態度，明確教學重點和難點。（3）備方法。教師要掌握授課的技能和技巧。備課時既要考慮教師怎么教，又要考慮學生怎么學。要根據教材的特點和學生的實際，采用行之有效的教學方法。（4）備學生。在備課的具體工作中，備學生是核心環節，備學生的工作效果對于備課質量起到至關重要的作用。學生的現實狀況是教學的基本出發點，在備課活動中，備學生主要圍繞備學生的學科認知特點和規律、知識現狀、生活背景、情感因素和身心特征等內容展開的，既要考慮如何喂飽優秀生，又要考慮如何照顧學困生。要因材施教，對癥下藥。（5）備教具。靈活選用教學設備，優化教學整合。

2.突破傳統的課堂教學模式，采用有效的課堂教學模式

根據自己的初中語文閱讀教學實踐，我探索出了“自主預習—合作探究—學生展示—師生點評—課堂檢測—歸納總結”的語文有效課堂模式。（1）自主學習。包括課前預習和課中自學。課前精心設計導學案，讓學生在課前依據導學案進行自學，發現疑難問題記錄下來，然后帶到課堂上進行小組交流.在課堂中給學生充足的自主學習時間。（2）合作探究。以小組為單位，各小組成員之間對照答案，討論交流，由一名學生歸納總結。（3）展示探究成果。展示的方式靈活多變，可以投映展示，可以用口頭語言表達，也可以寫在黑板上。（4）師生評價。包括答疑解惑和方法指導。重點講解學生的疑難點和易錯點，加強學習方法的指導。（5）課堂檢測。重點檢測學生對本課知識點的掌握情況。（6）歸納總結。包括階段性總結和整體性總結。根據課型和內容及時進行階段性總結，同時做好整堂課的歸納總結，讓學生形成知識體系。

3.培養學生良好的學習習慣，教給學生正確的學習方法

學生一旦掌握正確的閱讀方法，他們學習課文會覺得輕松愉快。（1）圈點勾畫和批注閱讀法。在初讀課文時，要求學生用簡單明了和相對固定的符號，標注課文的重點、難點和有疑問或暫時不理解之處，用不同的符號標出生字、生詞、過渡句、中心句、生動形象的句子等等。批注就是用簡潔的文字對課文的詞語、句子和段落進行解釋說明。例如，文章的寫作方法、句子運用的修辭手法、描寫方法、人物形象、作者的情感態度等。（2）精讀與略讀相結合閱讀法。對重要的文章和書籍，要認真讀、反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解，這就是精讀。精讀可以幫助我們掌握作品的精髓，加深對作品的理解。略讀就是大略地讀，用盡快的速度，抓住幾個要點把書通讀一遍，對全書有一個大概了解。把精讀與略讀結合起來的閱讀方法，就能取得最佳的讀書效果。（3）歸類整合閱讀法。要求學生在圈點勾畫和批注的基礎上，篩選、提取、歸類、整合課文信息，掌握課文的重點和難點。例如，在上《貓》這篇課文時，要求學生在初讀的基礎上，分別把這三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位和結局填寫到相應的表格。在學習文言文的時候，要求學生把通假字、多義詞、古今異義詞、詞類活用等內容填寫到相應的表格。

4.以寫促讀，以讀悟寫，讀寫結合

著名教育家葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作的熟練技巧。閱讀是吸收，寫作是傾吐。”只有把閱讀和寫作有機地結合起來，才能提高學習效率。（1）寫讀后感。每學完一個單元，我都要求學生就本單元中的一篇課文寫一篇300字左右的讀后感。讀后感的寫作要求：介紹課文的主要內容或故事情節，分析人物形象和語言特色，借鑒課文的寫作方法，還要寫出閱讀感悟。（2）仿寫。例如，我要求學生借鑒《春》的寫作特色，通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多角度描寫家鄉的景色，借鑒《背影》、《藤野先生》等課文的內容、寫作手法和語言特色來寫一篇以寫人為主的記敘文。（3）開展形式多樣、內容豐富多彩的語文實踐活動。例如，撰寫校園新聞，出版班級手抄報，出版班級優秀作文集等。