淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣

李和雁

摘要：培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀是提高學(xué)生語文水平的重要途徑之一。語文課堂教學(xué)所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于受到時間和空間的限制，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需求，因此，作為語文教師應(yīng)該以課堂教學(xué)為基點，從學(xué)生的實際出發(fā)，有目的有計劃地延伸到課外閱讀，讓學(xué)生在書的海洋中去積累語言、親近母語，陶冶情操。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；方法；個性選擇

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0041-01

要讓學(xué)生在課外能廣泛閱讀，教師必須加強對小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求。教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生真正享受到讀書的快樂，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面結(jié)合自己的實踐，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的看法。

1.開展豐富多彩的課外閱讀活動，使之樂讀

“興趣是最好的老師。”只有先培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，才能如花香引來蜜蜂一樣，激起學(xué)生的閱讀興趣。那么如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動的暢游書海呢？

1.1 開展讀書活動。閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。因此，每月開展一次讀書活動，如“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、 “詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，讓學(xué)生匯報讀書情況，交流讀書感受，分享讀書的快樂。選出同學(xué)們都感興趣的文章，讓學(xué)生來讀一讀。還可以推薦有趣的書，讓學(xué)生可以通過別人的讀書找到自己的興趣所在。

1.2 辦讀書剪貼報或?qū)ｎ}小報。做剪貼報既能集閱讀、編輯、繪畫、書寫于一體，還能反饋學(xué)生的閱讀情況，教師可以及時總結(jié)鼓勵，提出努力方向。還可以調(diào)動家長和孩子一起辦相關(guān)主題的小報，這種親子共讀，更能增強孩子課外閱讀，查閱資料的興趣。

1.3 展示交流，評說生趣。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，并且也為了獲取他們課外閱讀的信息反饋，可以采用交流展示的方法或召開讀書活動，讓學(xué)生將課外閱讀中所見的大事新聞、奇事怪物、民情風(fēng)俗、自然。

2.教給學(xué)生基本的閱讀方法，使之會讀

要使學(xué)生的閱讀興趣長久地保持下去，教給學(xué)生閱讀的方法是關(guān)鍵。因此，在課外閱讀中，教師必須教給學(xué)生讀書的方法，學(xué)生掌握了一定的方法，知道了怎樣去讀，才能保持閱讀的興趣，使閱讀成為自己人生中的一件要事，而不僅僅是一時的好惡。

2.1 精讀為主。精讀有兩層意思：一是讀得精細(xì)，“纖屑不遺”（葉圣陶語），二是閱讀所得精粹，做到“發(fā)揮盡凈”（葉圣陶語）精讀是閱讀的最高形式，是最有價值的閱讀。對有些課外讀物，教師可指導(dǎo)學(xué)生精讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味、慢慢欣賞讀物中的精彩片斷，學(xué)習(xí)作者譴詞造句的精妙，布局謀篇的技巧，以達(dá)到積累知識，掌握方法的目的。對小學(xué)生而言，對教科書和教科書有關(guān)的書都應(yīng)精讀，如學(xué)習(xí)了課文《賣火柴的小女孩》讓學(xué)生再讀《安徒生童話選》，學(xué)習(xí)了課內(nèi)的古詩，又讓學(xué)生自讀課外同題材的一些古詩，或者熟讀《唐詩三百首》也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的好做法。

2.2 讀寫結(jié)合。閱讀的目的和成果都體現(xiàn)在表述之中。教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，要求學(xué)生幾種方法交替使用，“眼過千遍，不如手過一遍”，總之，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成一讀書就拿筆的好習(xí)慣，學(xué)生在閱讀時邊讀邊記，有助于集中讀書時的注意力，克服讀書時的隨意性，學(xué)生閱讀時手腦并用，更能加深對讀物的理解。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時，如能得到教師方法上的指點，無疑是給他們指明了學(xué)習(xí)的方向，能使他們的閱讀循序漸進(jìn)，學(xué)生的閱讀興趣也就不言而喻了。

3.注重學(xué)生個性選擇合適的書籍，揚長避短

魯迅先生曾經(jīng)告誡過青少年朋友：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容應(yīng)該廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等；也可以是小說、童話、寓言，不拘一格。

3.1 選擇書籍要適合學(xué)生個性特點。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性特點，并根據(jù)學(xué)生的個性特點推薦課外讀物，以此來生發(fā)興趣。比如：對積極上進(jìn)、理想遠(yuǎn)大、熱愛科學(xué)的學(xué)生，要給他們推薦一些古今中外科學(xué)家成才的故事《愛因斯坦傳》、《李四光》等；對性格外向天性好動的學(xué)生，向其推薦英雄保家衛(wèi)國，具有戰(zhàn)斗場面的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等；喜歡音樂的學(xué)生讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》的故事；喜歡文藝、體育的學(xué)生向他們介紹與之相關(guān)聯(lián)的名人趣事，投其所好，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個性特點相適應(yīng)的地方，點燃他們的希望之光。讓小學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生興趣就可以將“被動”變成“主動”。

3.2 選擇與現(xiàn)實生活比較貼近的書籍。小學(xué)生由于視野還不開闊，生活經(jīng)驗不足，對于離自己生活比較遠(yuǎn)的事物興趣還比較淡薄，因此向小學(xué)生推薦讀物一定要與現(xiàn)實生活比較貼近。比如說可以為小學(xué)生訂閱《少年文摘》、《兒童文學(xué)》、《少年智力開發(fā)報》等。

學(xué)好真正的語文，就必須課內(nèi)外兩條腿走路，要充分利用語文課以外的廣闊空間，這是學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)和語言實踐的大課堂。蘇赫姆林斯基也說過“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。作為小學(xué)語文教師必須重視小學(xué)生的課外閱讀狀況，沖破課本與課堂的約束和限制充分利用現(xiàn)實生活中語文教學(xué)資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，形成課內(nèi)外有機結(jié)合，切實提高學(xué)生的課外閱讀能力。如果我們要實現(xiàn)我們心中的教育理想，使我們的學(xué)生能夠?qū)W到真正的知識，而且學(xué)得比我們強，我想，我們需要并且能夠做到的，就是幫助他們從熱愛讀書和主動讀書開始。