核心素養時期，如何解讀美術作品

張天晴

核心素養時期，美術課堂教學的形態會相應發生改變，這就要求教師必須具備正確的價值導向，要將學科教材與學生的素養聯系起來。中學階段的學生解讀美術作品需要提高圖像識讀能力，培養藝術思維方式，積累視覺經驗，從而形成美術學科的基本素養。

國內有關“核心素養”的研究，最早見于北京師范大學林崇德教授帶領研究的課題《我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養總體框架研究》，課題成果將對我國基礎教育階段的課程改革和教材編寫起導向作用。

在《尹少淳談美術教育》中，對美術學科的核心素養的闡述是：“美術學科的核心素養，即圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解。”基于核心素養的美術教育，意味著教育的本質需要回到學生本身，教育是一項改造人的活動，而不是傳統的知識與技能的培養。

一、中學美術課堂的現狀

“核心素養”可以理解為學生在相應學段的教育過程中，逐漸形成的適應個人和社會發展需要的品格和能力。素養包含能力，但并不是所有的能力都可稱為素養，素養是一種一以貫之的表現，這種“品格”與“能力”不完全是“知識和技能”。當前，課堂中往往比較強調“知識與技能”，這本身是沒有問題的，這是美術學科教學中必不可少的，但是學生學到的知識與技能如果未能轉為自身的能力與素養，也就表明學生沒有具備相應的核心素養，沒有具備解決復雜現實問題的思維品質和行動能力。

二、當前美術作品的解讀方式

在中學美術課上分析作品時，慣常過多關注的是作品的內容。實際上，內容營造了畫面氛圍，內容就是美術學科知識里的常識，而常識應當是用來證明的，而無需贅述。課堂中對常識的解讀較多，其實應關注藝術作品的風格性、外形之間的細節上。解讀一幅作品，不應是通過講故事的方式來講解一幅畫。這樣講解，學生只是了解了一個表象的故事，而對故事背后畫家是通過什么方式來呈現的卻一無所知。對于作品中的動態和形以及它們所產生的變化，學生并沒有清楚的認識。所以，這種常識性的知識只能成為輔助圖像解讀的信息或是線索。分析作品應最終回到內容，這樣學生聽過之后，理解和認知會更上一個層面。如果分析作品只講畫面故事，只是類似于故事插圖的解讀，而人們真正需要分析的是藝術家用怎樣的方式、風格及藝術表現語言，呈現了這樣的內容，應該按這樣的順序來講解。

三、提高圖像識讀能力的方式

五大核心素養中，圖像識讀和美術表現的目的在于培養學生對圖像的感受與認識能力，同時學會提煉、分析和解讀作品中的視覺現象和信息。在此基礎上，學生能夠運用美術表現形式創造有意味的視覺形象，來傳達自己的思想、情感，從而解決學習和生活中的實際問題。圖像識讀和美術表現衍生出審美判斷、創意實踐和文化理解，目的在于使學生具備基本的審美能力、審美趣味，擁有創新意識和實踐能力，理解美術與文化之間的關系。因此，五大核心素養可以說體現了鮮明的美術學科特色。

圖像識讀是指對美術作品、圖形、影像及其視覺符號的觀看、識別和解讀。

其表現是能通過聯系、比較的方式進行整體觀看，感知圖像的造型、材質、色彩、肌理和空間等形式特征；能以閱讀、發現和思考等方式，解讀圖像的內涵及意義；能從材料、筆觸和風格等方面識別圖像的類別；能對圖像在學習、工作和生活中的用途與價值有清晰的認識，并能對生活中的視覺現象和信息進行分析和解讀。

核心素養形成的重要途徑是創設探究式的問題情境，從而使學生獲得并運用美術的知識與技能。針對探究性教學，美術教師需要轉變觀念。教師自身需要變化，不能僅采用講授式的教學，需要根據教學主題，創設情景讓學生來探究。因而，教學設計的首要任務，就是思考學生具有的與主題相關的生活經驗。有了生活經驗做基礎，教學線索才能延續。例如，欣賞魯本斯《希律王之宴》這幅作品，先不講里面的故事，而是請學生判斷到底發生了什么事件。首先找到事件的核心和幾個主要人物，因為藝術家是通過某個瞬間來反映事件，這是作品的內容。特別是有人物的作品，只要認真觀察人物關系，人們都可以發現。作品還涉及作者，作者資料也屬于常識，為后面對作品的判斷提供了重要的依據。其次是風格，風格需要根據作者來判斷。魯本斯是巴洛時期重要的畫家，他筆下人物華麗、極具動態。最后也是最重要的是作品的藝術表現。作者、風格和表現與美術知識和審美經驗有關，和作品的內容是無關的。

解讀一幅作品，追根溯源是解讀形的關系。發現形之間的關系、色彩之間的關系、人物之間的關系、情感和形之間的關系，對所有這些關系的解讀，就是對作品的完整解讀。學生沒必要先了解作品的內容，這樣會影響他們對作品的判斷。

所以，對學生來說，最重要的是分析作品的作者、風格和表現，在面對美術作品時，先分析畫面中的形，探究主形和次形的作用與關系，因為形是相互作用的，從而產生了內容，這是提高圖像識讀能力的有效方式。

四、結語

伴隨著美術核心素養的提出，美術教育便迎來了新的時期。今年7月蘇州市教育局發布《2020年蘇州市初中畢業生音樂、美術學科考核方案》。2020年起，音樂美術學科將納入蘇州中考，考查學生音樂、美術的基本素養，這就要求人們在分析作品時，不能一味強調常識，而需要從核心素養出發，培養學生的藝術思維方式和積累視覺經驗。

（南京師范大學附屬蘇州石湖中學）