交際教學法在初中英語教學中的應用

崔生紅

【關鍵詞】 交際教學法；初中英語；教學形式；靈活運用教材

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0118—01

隨著社會的發展和經濟的進步，英語在交際方面的重要性越來越突出，發揮的作用也會越來越顯著。英語是初中教學的重要內容，但受我國應試教育體制的影響，當前我國初中英語教學普遍存在延用傳統模式，重視詞匯、語法教學，忽視聽力和口語教學的現狀，這就導致學生的英語學習被局限在了答題上，表達、交際能力十分欠缺，這對于學生以后的學習和工作是十分不利的。因此，在初中英語教學中，教師要應用能夠培養學生交際能力的教學方式，在打好詞匯、語法基本功的基礎上，提高學生的英語交際能力。以下本文將以交際教學法為主，對其在初中英語教學中的應用進行探析。

一、 創設教學情景，營造適宜交際的學習環境

英語作為一種語言，在人們學習和生活中的重要性越來越突出。交際教學法在初中英語教學中的應用，主要突出的是學生交際能力的培養，使學生在英語學習時得到交際能力上的提升。因此，在初中英語教學中，教師要創設有利于英語交際的教學情景，營造良好的交際環境，使學生在寬松愉悅的氛圍下產生愿意說英語的主動性，從而促進學生英語交際水平的提升。例如，在學習“How do you get to school？”這一單元時，教師可以將教學內容與實際生活結合起來，在授課過程中，以學生從家到學校的路線為話題組織學生進行口語練習。此種教學情景與學生的實際生活更為貼近，有利于激發學生的交際興趣和欲望，從而引導學生輕松簡單地掌握本單元的重點句型和語法，這與傳統的授課方式相比，趣味性更高，效果更強。

二、 靈活運用教材，加強學生交際能力培養

隨著經濟的發展和社會的進步，英語在人際交流中的重要性與日俱增。為了更好地適應社會對英語人才的需求，初中英語教師要轉變以往的教學思想，突出對學生交際能力的培養，將英語與實際生活結合起來，將教材內容進行靈活轉變，使初中英語學習不再受詞匯和語法的限制，從而使學生的英語真正得到交際能力上的提升。

教材是英語教學的重要載體，在英語授課過程中教師要充分利用和分析教材內容，對教材內容進行靈活轉化，尤其要利用教材內容對學生的口語表達能力進行鍛煉，使學生在基礎理論知識學習基礎上，得到技能與本領的提升。例如，在學習“I like music that I can dance to.”這一單元時，教師可以利用多媒體為學生播放節奏歡快的歌曲，然后組織學生根據歌曲的動作一起舞蹈，通過旋律和舞姿調動能夠激發學生的學習興趣，最后教師進行重點知識的引入，并提煉出本單元的重點句型，讓學生以此為基礎進行口語練習，進一步提高學生的口語表達能力。

三、 尊重學生差異，開展差異性的教學形式

不同學生個體差異不同，不同學生在英語學習方面的素質和能力也存在一定的差異性，所以在初中英語教學中，教師要摒棄以往一刀切的教學思想，創新多樣化的教學形式，活躍英語課堂教學環境，使學生能夠對英語學習產生興趣，并能夠積極主動地與教師和同學進行互動交流。

在初中英語教學實踐中，教師要尊重學生的差異性，將學生按照特征和能力的不同進行劃分，然后針對不同類型的學生采取差異性的教學方法，盡可能滿足所有學生的學習需求。例如，針對于英語基礎薄弱的學生，教師可以采取強攻基礎知識，弱化能力提升的教學形式；針對英語素質較高的這類學生，教師則主要培養學生的口語表達能力，延伸課堂教學內容，拓寬學生的知識面，以此來對學生的英語交際能力進行強化和提升。例如，在學習“How was your weekend？”這節課時，教師可以根據學生英語交際能力的不同，將學生分成不同的小組，然后教師對不同的小組提出不同的問題，如針對基礎差的學生，教師可以引導學生相互討論，如Where did you go for the summer vacation？學生只需要簡單的回答度假地點，相互之間做簡單的交流；針對交際能力較強的學生，教師可以引導學生之間交流度假的過程，度假時都吃了什么東西，玩了哪些娛樂項目等。通過這樣具有差異性的教學方法，英語教學能夠對不同素質的學生進行兼顧，能夠尊重學生的差異性，便于教師為學生提供更好的教學服務，也有利于教師對不同素質學生的英語交際能力進行鍛煉。

總之，交際教學法在初中英語教學中的應用，能夠提高教師對學生英語交際能力的培養，也能夠促進教師教學方法的改革和創新，這對提高學生的口語交流能力和英語綜合素質具有非常重要的意義。編輯：趙玉梅