談初中語文“長文短教”的切入方法

王正元

【關鍵詞】 初中語文；“長文短教”；目標；問題；語言

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0107—01

在語文教材中，通常把2000字以上的文章列為長文。“長文短教”指的是在教學中以課堂效率的提高為出發點，通過合理利用教材簡單化教學。但是這里所說的簡單化教學并不是隨便教學，而是提煉出所要教學文章的中心思想，通過優化教學設計，提升學生的語文素養。此外，由于時間的限制以及初中階段科目的增多，使得各個科目的課時不多，要想在有限的時間內讓學生學完所有的教材內容，需要教師“長文短教”。因此，在初中語文教學中，要想提升“長文短教”的效率，可以從以下幾點做起。

一、 明確教學目標，實現語文課“長文短教”

新課改的背景下，要想教師提升語文課堂的效率，在有限的時間內進行長文短教，需要教師吃透教材，明確教學目標，對所要教學的長文進行短教。只有這樣，才能夠實現語文課長文短教，確保課堂效率。此外，對于語文教學來說，每篇文章都有它的中心思想，教師在領會全文的主旨之后，按照知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面對教學設計進行優化，進而讓長文短教效果更明顯。以何為的《音樂巨人貝多芬》一課為例，首先要明確這篇文章的教學目標，即：1.知識與技能：體會文章中的肖像描寫，學習文章如何利用肖像描寫展示人物的遭遇、個性氣質與精神風貌。2.過程與方法：指導學生搜集資料，對貝多芬有更深的了解；通過探究理解文章內容，體會出色的肖像描寫；學習人物塑造的方法。3.情感態度與價值觀：通過學習這篇文章，激發學生對貝多芬的熱愛，培養學生對音樂的審美能力；學習貝多芬與命運抗爭的精神，樹立樂觀的人生態度。然后，根據以上三個內容設計教學內容，實現這篇文章的長文短教，提升語文課的效率。

二、 巧妙設置問題，點燃“長文短教”導火線

在語文課堂上，巧妙地設置問題能夠激發師生間思維的碰撞，點燃長文短教的導火線。但是教師在進行長文教學時設計的問題要難易適中，切不可設計太難的問題，這樣會讓學生喪失學習的自信心。并且對于學生而言，要透徹地閱讀一篇文章需要較長的時間，因此太難的問題不利于學生的發展，更加不利于教師進行長文短教。此外，過于簡單的問題對于學生提升自身的語文能力沒有促進作用，這種做法也是不可取的。難易適中的問題能夠激發學生主動思考的興趣，提高學生的思維能力。以《皇帝的新裝》一課為例，可以設置這樣的問題：1.文章是怎么寫皇帝愛新裝的？2.文章寫皇帝愛新裝有什么目的？3.文章中兩個騙子利用什么手段騙取皇帝的信任？4.為什么皇帝派誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么，為什么不敢說真話？這幾個問題都是比較有針對性的，并且能夠透過文章看到背后所要表達的意義，能夠激發學生的閱讀興趣，點燃長文短教的導火線。

三、 重視品味語言，提高“長文短教”教學質量

教師要想提高長文短教的教學質量，還需要讓學生做到潛心會文。雖然對長篇文章進行短教，但是仍然要注重語言的品味，這也是語文教學的核心內容。由此可見，教師在語文教學中尤其是長篇文章教學中，一定要重視語言文字訓練，讓學生體會語言文字所蘊含的意義，這樣才能夠豐富學生的思想，從而讓學生提升自身的語文水平，促進教師提高長文短教的教學質量。以《從百草園到三味書屋》一課為例，可以引導學習品讀這個句子：“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。”“似乎”表示不肯定的語氣，因為“距離最末次的相見”也已經隔了七八年了，印象模糊，所以用“似乎”；“確鑿”是確實的意思，表示肯定的語氣，因為“我”對兒時在百草園的豐富多彩的生活仍然記憶猶新，歷歷在目，所以用“確鑿”。通過細細品味語言，可以讓學生加深對文章的印象，通過潛心會文，能夠有效地提升學生的語文素養，提高“長文短教”的教學質量。

總而言之，對于語文教師而言，長文短教的方法數不勝數，需要教師在教學中不斷實踐，最終選出適合學生的教學方法。需要注意的是，不要對所有的長文都采取短教的方法，這樣是不可取的。只有正確的長文短教，才能夠有利于學生的發展，讓“長文”與“短教”相適應。通過教師的努力，找到合適的教學方法，才能提高長文的教學效率，促進學生語文水平的提高。

編輯：馬德佳