技能大賽背景下如何培養學生的專業技能和工匠精神

摘 要：在最近一兩年里，“工匠精神”在中國已經成為一個熱門話題。高職院校作為技能型人才的培養基地，必須在教育實踐中加大培養學生的“工匠精神”的力度，為“大國工匠”的成長奠定堅實的基礎。文章在專業技能大賽的背景之下，對如何培養學生的專業技能和工匠精神的方法和途徑進行了探討。

關健詞：技能大賽 培養 專業技能 工匠精神

一、工匠精神有關概述

“工匠的精神”被概括為追求卓越的創造力，卓越的品質精神和以客戶為導向的服務精神。工匠不僅擁有精湛的技藝，而且還有嚴謹，細致，敬業，負責的工作態度，以及職業認同感，責任感，榮譽感和使命感。工匠精神不是固有的，它的修煉經歷了漫長而復雜的過程，需要在日常生活，學習和工作中，內心化，內在化。學生在學校只有3-4年，雖然很難在短時間內培養學生成為熟練的工匠，但職業教育的基本任務是從細節入手，在每個環節和各個層面培養“工匠精神”教育教學，塑造學生堅定的工匠理念，培養學生良好的工匠習慣，培養學生的頑強工匠意識，培養學生優秀的工匠素質，為他們在將來成長為“大國工匠”打下堅實的素質基礎和發展潛力。目前，我國職業教育中“工匠精神”的培育還處于起步階段，存在諸多困惑和不足。因此，學校和教師應充分認識“工匠精神”的重要性，深刻理解“工匠精神”的內涵，探索培養“工匠精神”的有效途徑。[1]

二、培養職業院校學生“工匠精神”的意義

近年來，世界各國普遍認為企業的發展需要的是技能和專業精神相結合的高端人才。未來的技術人才不再是傳統意義上的外來務工人員，而是制造業的技術骨干，是打造制造業強國的主要力量。所以，加大弘揚和培育工匠精神的力度，培養大批高素質的技術工人就顯得格外重要。[2]

技能人才是工匠精神的最佳傳承者，在促進經濟發展和社會進步方面發揮著不可或缺的作用。技能人才的培養和發展離不開青年。職業教育是以技能為中心的綜合職業能力教育，它更注重技術人才的培養。因此，培養具有工匠精神的高素質技能型人才是高職院校面臨的挑戰和責任。這也要求高職院校要注重學生“工匠精神”的灌輸。培養和造就，提高學生的“工匠精神”意識，把“工匠精神”的培養納入平時的教學工作，使學生更深入地認識工匠精神的本質和價值，培養應用型，工匠型人才，培養高標準，嚴要求的學習和工作，使每個人都能以敬畏的姿態對待自己的職業，更好地實現與崗位的無縫對接。[3]

三、培養學生的專業技能和工匠精神的有效策略

1.通過技能競賽促使各高校師生對工匠精神的重視

職業技能競賽作為我國職業教育的接力棒，對推動我國職業教育教學改革方向，提高人才培養質量起著重要作用。近年來，競爭內容更加豐富，競爭形式更加多元化，競爭水平也在不斷提高，從過去的“尋求建議”到現在的“精益求精”，對專業人士提出了更高的要求。教師和學生的素質。它的內容，形式和評分標準表現出專業，專業，先進，規范，對學生的綜合素質，特別是專業素質提出了更高的要求。通過比賽，不僅可以展示高職學生的綜合素質，而且可以測試各大高校教師的專業能力和教學水平。

通過技能競賽，不但能夠促使學生的專業技能得到提高，培養學生嚴謹負責的工作態度，以及對職業的認同感，使命感和責任。而且有利于老師在注重學生專業能力培養的同時深刻認識到專業素養工匠精神培養的重要意義。

2.在參與過程中所取的經驗，培養學生工匠精神

以職業技能競賽為出發點，將學生職業能力和工藝在職業技能競賽中同步發展所取得的經驗運用到日常教學中。以2016年和2017年應用電子學院的學生為研究對象，“單片機應用技術”，“模擬電子技術”，“數字電子技術”，“電路設計與制版”四門核心課程是載體的第一次實踐研究和競賽培訓項目。整合課程內容，采用“項目導向，任務驅動”的教學模式進行教學。在項目實施過程中，我們抓住了“工匠精神”的五個特點，制定了詳細的課程標準，實施標準和評估標準，以“注重精神，規范，精準，完美”的精神滲透了工藝的內涵。 ，秩序主義“。在各種教學環節，同時，通過信息化和數字化教學平臺，項目教學可以順利實施，使學生在提高專業素質的同時獲得專業技能。

3.在獲取專業能力的同時提升職業素養

工匠精神具有強烈的“職業性”。 培養工匠精神的最佳途徑是在培養職業技能的同時潛移默化地將職業精神融入到其中。 以德國為例，德國教學采用“項目導向，任務驅動”的教學模式， 在各個教學環節中，將工匠精神的內涵巧妙地融入到整個教學模式中，在培養學生專業技能的同時，使學生在潛移默化中養成了工匠精神。 德國工匠精神的教學方法值得我們借鑒。

2016年8月，人力資源和社會保障部部長尹蔚民曾說過：“技能競賽的廣泛發展是加強技能型人才培養和選拔，促進優秀技能型人才出現的重要途徑。 是發揚工匠精神，培養偉大工匠的重要手段。”可見技能大賽是年輕一代中國工匠的大熔爐。 我們可以依靠技能競賽，以比賽為出發點，利用比賽平臺來鍛煉學生的“工匠精神”，并對參賽者進行巧妙的訓練。[4]

結語

總之，我們可以利用職業技能競賽的平臺，將在組織和參與競賽過程中培養工匠精神的實踐教學成果應用于日常教學中，使學生在獲得職業能力的同時，提高自身的職業素養，培養工匠精神。[5]

參考文獻

[1]熊美珍.基于職業技能大賽培育高職學生工匠精神[J].現代職業教育，2017（25）.

[2]白麗紅，劉萍.基于世界技能大賽培養職業院校學生的工匠精神[J].職教論壇，2017（29）：93-96.

[3]謝春梅.基于職業技能大賽的”工匠精神”培育研究與實踐[J].職業，2017（35）.

[4]彭莉.基于職業技能大賽培養高職學生“工匠精神”的實踐研究——以應用電子技術專業為例[J].科教導刊（中旬刊），2018（3）.

[5]呂雅琨，安洋.職業院校技能大賽實踐過程中工匠精神滲透的分析研究[J].天津職業院校聯合學報，2018（5）.

作者簡介

李亞惠（1981.04—），女，漢族，籍貫：江蘇如東，學歷：本科，職稱：助理講師，主要研究方向：教育教學 電氣工程。