課改下鼓勵式教育在中職學校班級管理中的應用

陳海東

摘 要： 在新課改背景下，運用新課標中提倡的鼓勵式教育，有助于對中職學校中因為生源差而形成的“問題”班級進行教育管理。本文在通過對個別學生的重點轉化，穩定他們的思想情緒，組織開展各類競賽，來營造良好的學習氛圍，逐步改掉班級的陋習，讓它向著各類先進集體靠攏。

關鍵詞：鼓勵式 班級 管理

一、個別鼓勵 重點轉化

在接手到一個新的班級后，通過從各個方面收集資料，從各個側面去了解他們，以前的任課教師；各種違紀、處分記錄；學生的基本信息的表格等，先為班級各個學生把好脈。然后，蛇打七寸找到班級中最淘氣調皮的學生，對其進行思想教育，鼓勵其好好學習，穩住這些道德潛能生的情緒，這是培養他們信心的第一步，也是培養優秀班集體的關鍵。

實驗部中都是要升學的學生，但是在我接手的班級中同樣有非常調皮搗蛋的學生。在開學初我對這個班級的情況做了充分的了解，打聽出了這個班級的幾個“刺頭”。在掌握了基本情況以后，我找他談了好幾次話。他因為過早的接觸到社會上的金錢利益關系，但看不到其中的利弊，使得他不能適應職業高中的生活，更容易激起逆反心理，在學校里已經開始走上破罐子破摔、自甘墮落的道路，為此又受到處分，然后惡性循環，最后甚至出現離家出走幾個天、泡在網吧里打游戲度日。著名的兒童教育專家李圣珍老師認為，來自各方面的傷害使“問題孩子”失去了自信、自尊，甚至生活的希望，而她就是要幫助他們找回失去的一切。我們要做的不是讓頹廢、消極的學生離開學堂，剝奪他們的求學機會，而應給予他們寬容和鼓勵。教師的工作像一個工程師，不斷的鑄造著學生的靈魂。

遵循制度，掌握好尺度，經過幾次談話后，給了他以足夠的耐心。鼓勵和懲罰是教師在教育活動中管理學生的必要和有效的手段，在多起學生謀害老師事件以后，教育部還是發表了必要的懲罰是需要的言論。但是懲罰對于這樣的學生已經沒有太大的作用了，這樣的學生從初中，甚至是小學就經常受到老師的處罰，心理的防范意識相當的強，心門緊鎖，不容易接近。因此，你要以友好的姿態靠近他，肯定他的優點、發現他的長處、挖掘他的潛能。讓他的思想表現出來，然后你捏住他思想的“命門”，慢慢地引導他逐步向著你的思路上靠近。取得他的信任，穩定他的情緒。

教育的本質是受教育者在一次次完善與整合中個性化與社會化，從而使生命從不完整到完整，從不完美到完美，從失誤發展為成功。允許學生出錯，教育者不但擁有幸福的教育體驗，而且問題學生也會不再成為問題了。以愛為前提，運用各種方法鼓勵他們，問題學生一定也能成為建設祖國的棟梁。

二、各類評比 營造氣氛

當把幾個問題學生穩住以后，舉行一些調動學生學習氣氛的競賽，讓班級的學生共同參加。學校每學期的大型考試只有兩次（期中和期末），這對于保持學生的斗志和上進心顯然是不夠的，尤其是那些思想剛剛穩定下來的問題學生，在他們還來不及再犯下錯誤的時候，立刻來肯定在他們穩定后自己所取得的收獲，借機再鼓勵他們。例如讓老師來評選班級中好孩子，各個任課老師肯定的評價，對他們來說是很大的鼓勵。

其他學生也一樣，為了讓學生能了解自己的學習狀況，隨時掌握自己離目標的距離，同時豐富學生的課余生活，培養學生多方面的能力，我們平均每二周舉行一次學習類賽。學習競賽的形式可以多樣化，內容包括各科學科知識競賽、特長展示競賽、活動能力競賽、集體主義意識競賽等。例如通過對學生作業的評比，提高學生做作業的積極性，以及所做作業的質量。也漸漸的回暖班級的學習氣氛，讓原本優秀的學生看到自己班級也能成為優秀班級的希望！讓他們也參與到拯救問題學生、拯救班級榮譽中來，而不是我班主任一個人唱獨角戲。等大家都開始蠢蠢欲動的時候，再把鼓勵工作全面鋪開，高調進行。

三、整體鼓勵 形成氛圍

我注意對他們心理的疏導，希望從根本上把班級的全面的搞好，讓他也向著部級優秀班級體，校級優秀班級體，乃至更高的榮譽前進。始終不斷的提醒他們“你們是最優秀的，部里最優秀的、學校最優秀的”。讓他們有改變自己，改變班級的信心，激發他們內心的欲望，心理學家威廉·詹姆士說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”沒有人愿意讓別人嘲笑、唾棄、鄙視。然而一個集體要得到肯定和榮譽，不是集體中的一個人可以左右和改變。我知道班級中有人是想讓自己成為最優秀學生，也想讓班級成為最優秀班級。可是這一小部分人根本就沒有扭轉局勢的力量，只有在無奈中去適應這樣的環境，真的很可惜。

高調的鼓勵，使得同學們做出了激烈的反映，因為他們知道這次是改變他們自己機會，也是時機，大家都很珍惜，所以一開始班級的日常考評就慢慢的轉變。從考核的不得獎，到三等獎，再到二等獎。慢慢他們都在努力的證明自己是一個優秀的學生、班級是個優秀的班級。信心也重新樹立了，有了信心和動力，在學校和部門組織的一些活動和比賽中也多次獲得比較優秀的成績，但是不容否認這樣的班級離校級優秀班級體還差很遠很遠，連部級的優秀都還沒有到。但是我們已經有了這樣的目標，有達到目標的動力、有了鍥而不舍的信心，相信取得這樣的榮譽只是一個時間問題，而我們要做的只是，朝著目標勇敢奮進。

陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉。”①教師工作是一門教育人的藝術，教師對學生的點滴進步能否給予充分的肯定與熱情地鼓勵在學生的教育中是十分重要的，當然有時候免不了要嚴肅地和出現問題的同學交涉，甚至必要時可能要懲罰一下。但是鼓勵式的教育在學校班級管理中應該去充分的運用。只有給予學生關愛和鼓勵，這樣我們才能培育出全面的高素質的人才。

總之，當下職業教育的新課程改革已經是鐵板釘釘，新課標也提倡多給予學生鼓勵和表揚，因此鼓勵式將會變成眾多老師教育教學的法寶，不要吝嗇給同學的表揚和鼓勵，對于老師來說這只是簡單的幾句話，但是對于同學來說，這種鼓勵會給他們帶來信心和希望，這種信心和希望是支持他們在求學道路上繼續前進的不竭動力。