淺談如何營造良好的課堂氛圍

謝娟

摘 要：隨著以人為本的教育理念逐步深化，素質教育以及基礎教育課程改革不斷推進，教師角色發生了重大的變化，由原來的傳授者變為引領者。為此，教師在課堂教學中，創設互動的課堂氛圍有利于更好地完成教學任務，更有效地實現教學目標。那么，作為教師的我們應該怎樣做才能讓課堂生動起來呢？

關鍵詞：課堂評價 課堂氛圍 課堂提問 幽默教學

靈動的課堂氛圍能讓學生在課堂上學的既輕松又生動，為師生打造一個身心愉悅場。在這樣的場域中教師是學生的知心朋友，用心靈傾聽。在這樣的教學氛圍中，學生的生命被激活。

一、善用課堂評價，活躍課堂氣氛

德國教育家第斯多惠說“過教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒，鼓舞。”課堂是學生獲得知識的主陣地，課堂教學是學生獲取知識的主渠道，而課堂評價是課堂教學中不可缺少的環節和有效的教學手段。教師的評價直接影響學生學習的積極性。教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜但可以黏住學生；雖不是磁，但可以吸引學生。靈活地利用課堂評價好比“春雨潤物”能使“教與學的雙邊活動達到和諧統一，可以是學生重拾自信，積極參與到課堂中來。

我記得我們學校陳老師在剛接手六年級的時候，每次上課總感覺缺些什么。一節課下來，心里總是空空的。原來這些孩子不愿意單獨回答老師的提問，在課堂上也不向老師提問。每次問題一出來都是集體回答，看似這節課學生都在參與但是整體的課堂氛圍如一潭死水，教學沒有達到預期的效果。后來問明了原因，是因為他們怕回答錯了，老師批評。弄明白了原因，陳老師再上課時，總是先鼓勵表揚一下同學們“大家都很優秀，這節課看哪位同學能克服不敢獨自回答問題這個困難，誰就是咱們這節課上最出色最了不起的人。”在老師的一再鼓勵下。開始有幾個學生試探著舉起了手，不過他們有的的聲音太小、有的說不到點子上、有的說話不連貫，此刻陳老師感到評價語言的至關重要。如果評價傷了學生的心，那以后恐怕無人再獨自回答問題就了，他覺得現在要用贊賞、鼓勵與商榷的方式來評價學生。于是，他對這幾名學生這樣評價：“你回答的很正確，若聲音再響亮一點，就更好了，你認為呢？”“哦，你可能沒弄明白老師剛才提問的要求，再想一下好嗎？”“不要著急，慢慢說，你的答案會是很完美的，對嗎？”這些充滿愛心和智慧的評價會化解學生在課堂上的尷尬，保護學生的心靈。這樣他們就會沒有任何心理負擔地投入學習，自然會爭先恐后地發言，課堂氣氛也就活躍起來了。正如莎士比亞所說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”每個人的內心都渴望得到陽光。不管哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此，作為一個教師，誰能善用課堂評價，讓學生感到心情舒暢、品嘗成功，而沒有太大的壓迫感，誰就能讓他們成為課堂的主人，讓他們主動地配合我們的教學較好地掌握知識，并擁有活躍的課堂氣氛。

二、指導學生提問，點燃學習激情

被譽為“德國教師的教師”第斯多惠有一句至理名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”而在中國傳統教學中，教師多教少問，學生多“接受”少思考，表現為“滿堂灌”和“注入式”的教學形式。即使有問題，也僅僅是教師提出問題，學生被動回答問題，而不是教師啟發式地給學生提供產生問題的情境；也有的是學生提出問題，教師解答問題，而不是給學生提供自行解決問題的辦法和機會。課堂上學生往往是沉默的接受著。

有一次聽課，孫老師為了讓自己的課堂活躍起來，讓學生喜歡上自己的課，在課堂上他開始探索“問題教學法”。起初，學生大都只提“什么是……”“為什么不……”等教材中沒有交代清楚的問題，有的甚至提不出問題。

面對這種情況，孫老師不急不躁，充分肯定提問的學生，對不提問的學生用問題加以引導。教師的適時表揚和正確引導，對學生具有巨大的鼓舞作用，漸漸地，學生開始學會了提問，問題由少到多、由淺變深了。

為了能提問題，學生都開始認真地閱讀教材、課間互相討論。而教師有針對性地講解學生提出的問題，使學生的求知心理獲得了極大的滿足，同時又促進了學習的主動性。

不斷提問、不斷誘導、與學生開展交流，才能讓每個學生都有收獲。學生思維一旦活躍了起來，同樣一個問題，有時他們能想出的解決方式甚至比教師還好。你可能會說：讓學生提問的效果是很不錯，可是我的學生很少提問題，總是那么安靜，好像所有的問題都被我說完了！

其實，在課堂上只要多啟發、多誘導，學生的問題就往往會接二連三，令你應接不暇的提出來。整個課堂就會活起來！

三、妙用幽默教學，促進師生互動

美國的保羅韋迪博士曾經說；“教師要具有幽默感，因為這樣才會帶來歡樂，使課堂不致單調”。在語文教學中，教師要重視個人教學情緒的飽滿，要用最生動的方式去展示教學內容，用最幽默的語言去調動小學生的情感。教學幽默可使學生充分地感受到老師的人情之美和性格優點，從而縮短師生間的心理距離，促進師生之間的互動。在教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教的輕松，學生學得愉快。

比如張老師的課堂，他在講解《木蘭從軍》時，提出“木蘭從軍這么多年，為何軍營里都沒人發現她是女人？難道是化妝了？”利用這樣的問題，引導小學生換位思考，能夠讓學生的情感更加投入，回答更加精彩。

張老師的課妙語連珠，別具情趣，具有獨特的個性魅力，在豐富的知識教學中，不失時機地“幽默一下，顯示出老師的一種氣度和智慧。他的課課堂氣氛十分活躍。

結語

總之，努力營造良好的課堂氛圍，構建新型的師生關系是時代發展的需要，是我們每一位教師應該努力的工作方向。我們教師要創設“師生互動”的教學氛圍，就要靈活運用各種教學方法。