淺談中職體育課田徑教學中存在的問題及解決策略

陶雁龍

摘 要：隨著體育教學改革的不斷深入，田徑運動作為最基礎的體育教學環節，對于提升廣大學生的身體素質有著舉足輕重的意義。本文將嘗試列出中職體育課田徑教學中存在的問題，同時給出促進中職體育課田徑教學長足發展的解決策略，希望能夠給與廣大中職體育田徑教學工作者一定的幫助，更好的提高教學質量，助力教育事業發展。

關鍵詞：中職體育 田徑教學 問題 方法

隨著我國素質教育的不斷深入發展，中職體育教育也取得了不小的發展與進步。田徑教學作為各項體育運動的基礎，可以增強學生的身體素質，鍛煉學生的品德意志，對于學生綜合體育運動技能的提升起著積極促進的作用。為此我們要找尋中職體育田徑教學發展中存在的問題，探究解決方法，以促進田徑教學質量的提升。

一、中職體育課田徑教學存在的問題

田徑運動一直是中職體育必不可少的教學內容，但是在實際教學過程中卻不同程度上的出現了一系列問題，主要表現如下：[1]

1.學生身體素質差

隨著科技和網絡的發展，很多中職學生沉迷與網絡，大部分時間都花費在電腦上，而很少選擇外出或運動。久而久之，大本分學生都缺少時間鍛煉身體，身體素質較差。田徑運動是一項運動量較大的運動，大部分學生無法承受田徑運動項目。這使得中職體育課田徑教學很難開展起來。[2]

2.教學方式單一、教學理論落后

中職院校的田徑教學普遍比較枯燥，教師素質不高、教學理念落后，在實際的教學中教學方式單一、缺少創新性。教師要求學生簡單重復的操練，片面關注學生田徑技能和速度，給學生帶來了很大的心理壓力。田徑教學缺少先進教學理論的支撐，教師一味地采取老舊的教學方式，未能注重學生的主觀感受，降低了學生的田徑學習興趣。

3.配套設施不健全

中職院校為了擴大招生，把主要精力都放在了招生宣傳等其他方面上，在硬件設施上下功夫的中職院校也只是關注教學樓體、室內裝飾等其他條件上，而對于體育設施設備方面卻很少關注。田徑配套設施不健全、學生上課缺少設備、已有設施設備老舊落后等問題均在各個中職院校中不同程度的存在，對田徑教學產生了不好的影響。

4.評價體系不健全

中職體育田徑教學仍然使用傳統的單一考核制度，在應試教育模式下，大多數的田徑教學都是通過檢測的指標來評判學生，無法全面體現教學效果。單一考核方式也無法將學生的整體素質、興趣特長、專業水平等方面體現出來。當前的評價體系屬于結果性評價，僅考慮最終一次考核結果，無法體現教學全過程中學生的成長水平，也不利于學生學習積極性的提升。

5.教師素質落后

中職體育教師往往存在老教師學歷偏低、新教師經驗不足現象。這就使得中職體育教師的整體素質不高。在接受新的教學理念時，部分教師無法理解或存在主觀不想接受的想法，恪守成規，缺乏創新，這都為中職體育田徑發展帶來了不小困擾。

二、中職體育課中田徑教學的高效方法

1.激發學習興趣為導向

中職體育田徑教學往往以跑、跳、跨等形式為主，中職的學生心理趨于成熟，這些教學內容通常學生早已接觸過，所以難以提高田徑的學習熱情。興趣是最好的老師。在中職體育田徑教學中，教師要時刻關注學生的興趣培養。在實際教學中不要可以強制學生機械式訓練。機械式教學不利于提升學生的學習積極性，相反會讓學生失去學習興趣甚至產生厭學、自信心受挫等消極作用。例如教師可以通過有趣的課堂導入、播放田徑訓練的視頻來抓住學生的興趣點，引導學生跟著教師的思路進行學習。

2.分層次教學法突顯學生主體性

中職體育田徑教學中要以學生自身的身體狀況、性格愛好出發。充分考慮到學生的個體差異性，圍繞學生所接受的范圍進行教學。避免“一鍋出”式教學。一方面要根據學生不同的水平，設置不同難易度的練習方法來引導學生進行訓練。另一方面在引導學生合理訓練的時候，也要注意訓練梯度的設置要從易到難，分級合理。要充分發揮學生的主體地位，為不同的學生設計不同的訓練方案。例如在實際教學中，教師可以將學生按實際身體素質情況分為初級、中級、高級三組。對于初級組學生采取減輕訓練強度、縮短訓練時間的方式，使學生能夠根據自己的水平進行鍛煉。對于中級組的學生可以按照教學目標進行訓練，提升學生的身體素質。對于高級組的學生要提高訓練難度和強度，加強田徑運動技巧的訓練。這樣極大的提高了教學效率。

3.創新教學方法

中職體育田徑教學中要注重教學方式多樣性、趣味性，創新教學方法。例如在實際教學中，教師可以利用游戲的方式進行田徑教學。教師設置以跑步為主題的游戲，在游戲中講授關于跑步相關的知識。例如在教學中，田徑教師也可以設置通關類的游戲，讓學生在闖關的過程中掌握田徑知識。一方面提高了中職學生的學習積極性，增強了田徑教學的趣味性，也創新了教學方式；另一方面學生通過參與通關游戲加強了對田徑知識的理解和運用，也提高了中職學生的身體素質。

4.設置合理的評價機制

中職體育田徑教學要為學生設置過程性評價機制。傳統的田徑教學容易出現“唯考試論”的現象，只看重學生的學習結果和考核成績。過程性的評價機制更加尊重學生個體的差異性，關注學生的學習過程，從多角度、不同維度對學生進行評價。教師要設置創新性的評價系統，結合學生參訓后各項理論知識、身體素質等方面的變化來進行考察。例如在田徑的實際教學中，可以提倡學生競爭性互評，首先為學生進行分組，讓學生在良性競爭的環境中進行訓練，激發學生的學習潛能，在考核時讓學生采取互相評價的方式為對方打分。

總之，隨著教育改革的不斷深入和發展。體育教學的地位更加突顯。田徑作為體育學科的基礎，對學生的身體素質的提升有著促進作用。面對田徑教學存在的問題，我們必須要結合學生的實際情況，采取有效的方法，提升田徑教學的教育水平，確保田徑發揮其應有的教育價值。

參考文獻

[1]何亞.淺談高校體育田徑教學中存在的問題及改進措施[J].時代教育，2018（5）：144-144.

[2]韓英.淺析田徑教學在高職院校中存在的問題與對策[J].重慶工貿職業技術學院學報，2016（4）：42-44.