武術教學的特點、功效及推進策略

張余成

【關鍵詞】 武術教學；特點；功效；策略

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）17—0124—01

一、武術教學的特點和功效

1.武術教學的特點。武術教學的優點在于有很好的連續性，它不受場地、時間、年齡、器械限制，可以模仿和自創、自己控制運動力度和強度。此外，教師可以根據學生的年齡特點和學校的實際情況制定教學計劃，確定教學內容，具有很大的靈活性。

2.武術教學的功效。從武術運動最直觀的角度來說，它可以有效地發展學生爆發力、柔韌、協調、靈敏、平衡等身體素質和滿足學生探索、好勝、搏擊、防身等心理需求。此外，對培養學生朝氣蓬勃、勇敢頑強的精神和尚武崇德、強身養性、不恃功欺人、不以強凌弱等優良的武德修養都具有重要的意義。俗話說：“以武會友！”武術練習過程中可以有他人的協助和對抗，因此，武術學習也是人與人交往的過程，是增進友誼的過程。

二、新課標下武術課堂教學有效推進的策略

1.合理安排教學內容：在武術課堂教學中要遵循簡單易學、便于掌握的原則，以及簡潔、實用、和美觀大方、觀賞性強的原則。特別是對于小學低段（1～3年級）的學生來說，認知能力水平有限，首先應知道什么是勾、拳、掌及弓步、馬步等，先學會手形變換、步型和手法變換等基本功和武術操（旭日東升），又需要一些簡單易學的武術組合動作進行練習鍛煉。對于小學高段（4～6年級）和初中階段（7～9年級）的學生來說，武術的格斗功能應該占有重要地位，他們從生活中了解的武術都充分體現了武術的技擊功能，為增強他們的學練興趣，武術教學內容的選擇要“簡潔、實用”，所以在學生掌握武術套路動作的基礎上，就要通過教師的拆招、說招、喂招等方法，讓學生明確每一個動作在攻防實戰中的作用，明確動作的攻防用法。

2.選擇合適的教學方法，遵循武術課堂教學原則。首先是循序漸進、鞏固提高的有序性原則。在進行武術教學時，應從最基本的手型、步型、手法、步法以及單個動作入手，再到組合動作的連貫、協調，由簡到繁、由易到難、由淺入深、由慢到快，循序漸進，逐漸增加學生學習技能和理論知識的儲備。因此，在武術課堂教學內容的安排上也要注重針對性和漸進性。針對性強調教師對學生的了解，即學生的身體基礎、個體差異、性別差異、對武術學習的興趣愛好等方面，知己知彼才能有的放矢。漸進性強調教師在制定教學計劃時一定要注意各動作或者套路之間的聯系，由易到難。

3.結合體育游戲講解武術套路，激發學生的學習興趣。在課堂教學中如果將武術套路的練習融入到游戲中，將會產生事半功倍的效果。比如，兩人一組，一名學生去攻擊另外一名學生，可以沖拳或者推掌，但是腳下不能移動，被攻擊一方可以躲閃。這樣的游戲就利用了學生爭強好勝的心理，不僅使學生對武術套路產生了興趣，而且在練習中掌握了動作要領，提高了武術技能與技巧。有效的方法定能加快目標的實現。在武術教學中，體育教師要勤思考，巧用各種教學方法，從而提高武術教學的趣味性，提高學生對武術教學的學習熱情。比如，在武術課的準備部分，可改單一的徒手操為武術操，同時做一些武術基本功的練習，如：彈腿沖拳、弓步沖拳、馬步沖拳的轉換、雙臂繞環、仆步輪拍、正、側壓腿等。這樣做會使準備活動和基本練習銜接得緊密而充分，使學生建立初步的動作概念，具備良好的武術基本功，便于今后進一步學好套路。在學習一個套路時設置一定的教學情景，如“召開武林大會”，可讓學生體會武林大俠的風采，滿足學生的表現欲，為了爭做武林大俠，大家唯一的途徑就是認真學會和學好教師教的套路。

4.分析學生，因材施教。體育教師在教學過程中必須以學生為主，以學生的需求為重，分析學生、研究學生的特點，在安排內容和選擇教法時能做到因材施教。比如：對初學者可采用分解教學法。如學五步拳，少年拳第一、二套、初級拳時，先一招一式學會基本的組合動作，再串聯在一起，使每個動作銜接起來，最后達到“形神兼備”；在授課時，口令與動作相結合，使學生既能掌握動作節奏，又能記住動作和名稱。尤其對一些協調性差記憶力差的學生，教師要加強對這些學生的引導和幫助；還可根據學生特點進行合理分組，確定基礎好的學生為小組長，開始分組，以同質分組為主，等大家都有了一定基礎后再進行調整小組，以異質分組為主。在學習過程中教師還要注重小組間的交流和比賽。

編輯：王金梅