物理實驗教學中如何培養學生的創新能力

付有財

【關鍵詞】 物理教學；實驗；創新能力

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）17—0116—01

創新力培養是物理教學的重要內容之一。在中學教學中，實驗教學可以說是培養學生創造力、創新力最有效的辦法。而物理，是以實驗作為基礎的學科 ，在實驗教學中如果可以融入創新教育，打開學生的創新大門，對于培養他們的創造力而言極有幫助。

一、物理實驗的重要性

1.激發學生興趣，在快樂中學習

想要學好一門課，就一定要對這門課有著濃厚的興趣。只有這樣才會投入更多的精力去學習，把被動轉化為主動，成為學習的駕馭者。無論是哪種教學方法或手段，都是為了學生可以在一個相對輕松、熟悉的環境中去掌握新的內容，讓學生感受到新知識所帶的喜悅與收獲。而物理實驗不單可激發起學生學習的興趣，又能讓學生真正愛上物理。

2. 培養學生合作力，形成相互幫助的學習習慣

團結的力量是巨大的，無論是在生活或是學習中，都離不開同學、老師或是家人的幫助。學生成長的過程實際就是與他人相互幫助、合作的一個過程。物理實驗就是這樣，既可以培養學生團結合作的能力，又可以讓他們養成良好的互相幫助的習慣。

二、物理實驗中如何培養學生的創新能力

1.重視觀察實驗，帶著問題學習

在教學中，老師需要讓學生知道觀察乃科學法中的第一步，也是我們要學會如何創新的第一流程。我們觀察實驗，最后要的不單只是一個觀察結果，最重要的是對整個觀察的過程進行分析，包括所涉及的知識及原理。在實驗過程中學生通過觀察現象，并對此進行分析、匯總，透過現象來看本質，理解其中的規律、提升邏輯思維能力。

例如，在學習有關浮力大小的知識時，可通過演示浮、沉來吸引學生興趣。先將三個材料相同、大小相同的塑料袋，分別裝好相同體積的水、酒精、鹽水，并扎好封口，依次放入水中，觀察三種不同物質的上浮、下沉的情況。并讓學生帶著問題去觀察，這三種不同的物質在水中的情況是怎樣的？讓他們自己去猜想浮力與哪些因素有關系，提出猜想、假設，開展實驗設計。帶著問題觀察，創新力也會有所提升。

2. 優化演示實驗，提出質疑

演示實驗有著生動而形象、具體而直觀的特點，是與學生的心理特點和認知規律相吻合的。新奇、有趣的演示實驗，不單可以激發起學生對學習的興趣，也可以培養學生多方面的能力。所以演示實驗可以說是激發起學生學習興趣以及培養他們觀察力的一個重要手段。將實驗的演示進行優化，培養他們的觀察力以及實驗技能是創新教育的重要內容，并且要讓學生在實驗中提出自己的問題。

例如，我們在學習建立電阻概念的教學當中。老師開始要求學生以優化演示實驗的方法來進行，研究鉛筆芯的電阻。主要做法是改變鉛筆芯兩邊的電壓，以此獲得不同強度的電流，同時得出結論“電阻為導體自身性質，不同的導體，其所阻礙電流的作用是不同的”。學生自己開始實驗，并加大理解速度。所有的同學都使用的是鉛筆芯，但是所獲的阻值卻有一定的差值，這時就會有這樣的問題產生：“為何鉛筆芯都差不多，但是電阻值卻相差很多？電阻到底是和什么因素有關系？”有的學生甚至還提出電阻可能是和物質的密度有著關系。這樣將學習的思維大門打開，激發了他們思維能力，讓教和學都有了無限擴大的可能，學生的探究欲望被激發，創新力也有了一定的提升。

3. 創造寬松課堂氣氛激發學生創新的欲望

要構建寬松課堂的氣氛，激發學生創新欲望，并且誘導學生的創新動機，關鍵點在于構建主民和諧的學習氛圍。老師還要創造一個寬松、民主、友好的教學環境，讓學生在心理上放松的情況下形成一個無拘無束的空間。相反，如果課堂的氛圍太過于嚴肅，會對學生的積極性有所制約，并且還會限制學生的思維。需要創造民主、和諧的學習氛圍。

第一，教師首先要做的是要更新觀念，并且還要放下自己的尊嚴、教師至上等傳統觀念，要學會用微笑、鼓勵性的語言來拉近與學生的距離，及時傳達對學生的信任、期望、贊許等信息，讓教師及學生間構建起一種信任以及平等的關系，讓學生愿意表達出自己的觀點，并且敢于和同學、教師爭論。

第二，需要變傳統灌輸學習為探究式學習。傳統的實驗教學均是教師反復強調的實驗原理、注意事項、步驟等等。學生背得辛苦，但考試時、實驗時卻還是得不到理想的分數。因此我們需要改變一下傳統的灌輸的學習方式。

例如，測量小燈泡電阻時，可以組織成為探究式的學習課，將儀器發給學生，讓學生自己動手處理，并將實驗過程中出現的問題一一羅列出來，讓學生去討論原因，自己去體會創新并不是什么難事。從而提升學生想創新，并且敢于創新的自信心，激發起學生的創新欲望。

總之，物理實驗對于學生來說，極為重要。在物理實驗中，教師需要想盡辦法激發學生興趣，讓學生愛上物理，并且提升自身的創新能力，讓學生在學習過程中學會沉淀、學會思考。

編輯：張 昀