面向未來?重構學習

趙鳳巖

當下，學生、家長、教師乃至社會不滿意學生的學習狀況：學習只限于知識的掌握；現行學習機制難以引發真正的學習；學習流程缺少體驗與實踐，處于被動學習；學習評價以分數為主，模式化、標準化…… 由此“重構學習”已經成為教育界的熱詞，專家、校長、教師為之熱議、期望和努力。

重構學習要進行由單一走向綜合的發展路徑。本文從以下幾方面談談如何重構學習：

一、構建完全學習目標系統

學習目標在學習大系統中具有引導作用，占據方向性位置。我們必須摒棄僅限于知識學習的單一目標，構建綜合其他要素的完全學習目標，我認為應將學生發展核心素養轉化為可操作的完全學習目標，主要是：

1.知識學習，探究知識的生活原型和形成過程。

2.實踐學習，學思做合一，所學知識應用于生活實際。

3.創新學習，學思創合一，升級知識與經驗，創意生活。

4.性情學習，生活中陶冶良好品格和個性品質。

5.學會學習，注重思考，掌握學習方法和技術，習得知識、能力與情感。

二、構建學習內容系統

學習內容即學什么，它在學習大系統中擔當核心任務。

現實的學習內容單一，不是嗎？學科細化，學科之間沒有滲透協同，不見整體綜合，以致知識單一；學習中突顯知識，背答案、做試卷，什么聽說能力、數學思維、科學精神，往往被忽略，缺失學科教育；專攻字詞句、謀篇布局，較少啟迪情感，樹立正確價值觀，教書不注意育人；學生只知道米飯香，不下田地不進山，不知道稻谷長在哪里？知識不完全。造成學習內容單一、骨感的現狀有三方面原因：一是學科設置過細；二是現行教材大都沒有融入核心素養；三是教學實踐沒能整合融合相關內容。我們認為構建學習內容系統，可以從以下幾方面入手：

1.架構全景課程內容

2.綜合項目式學習內容

3.開發現實生活中課程資源

三、構建學習方式系統

所說學習方式就是怎樣學習，它也是學習系統的核心子系統。現實學習方式的主要問題仍然是單一化，比如學生的學習只發生在課堂上，整天都在校學習，很少能夠涉足社區、場館等社會生活中訪學，可謂兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。就課堂學習而言，也大都是聽講、做題，缺少游戲、表演、操作等體驗式學習，學科實踐活動時隱時現，量少比重小。我認為構建學習方式系統可采用如下方式操作：

1.問學課堂

2.混合式學習

線上線下混合；

多種課程形態混合；

多種課程形態混合，知識學習+學科實踐

學科+活動

學科+社會實踐……

3.體驗式學習

4.技術參與

移動學習

屏讀……

5.學制的概念將基本消亡，學習就是一段不一樣的旅程。

學習成為生存需要，伴隨人的一生。學習、就業、創業無法區分，學習不是特定階段的統一任務，而是成為人生的一段旅程。

學生可以根據自己的個性和心理需求安排學習內容。學校將沒有學制概念，混齡學習成為常態。學習內容將差異化、多樣化。

6.學校與社會辦學機構牽手，購進優秀課程

7.學習組織小組學習、走班學習、社團學習

……

未來的學習方式應該說是：由死記硬背的學習走向自省反思的學習；孤軍奮戰的學習變成主動合作的學習；埋頭苦讀的學習變成實踐中學；反復操練變成活學活用。即思考、群智、實踐、靈活。

四、構建學習評價系統

學習評價是學習系統中的動力子系統，它關乎學習系統的生存形態與發展。學習評價的改革是重構學習的關鍵，也是家長、教師乃至社會關注的焦點。我認為對學生的學習評價改革也必然由單一走向綜合，進行多元綜合性評價。

大家都知道美國的高考評價包括50%的賽達筆試成績和50%的綜合素養成績， 美國各著名高校還要求學生提交一份短文（選題極具開放性）、還有推薦信，并要求面試。由此可見，美國不僅注重評價學生的知識、能力等學業成就，而且注重評價學生的態度和參加校內外活動的積極性，更重視評價學生適應社會的能力。

我國的高考改革已在逐年推進中，今年遼寧進行的高考就已改革為本科一批二批合并，兩會提出高考改革方向：分類考試、綜合評價、多元錄取。這是清華大學的自主招生簡章，從中可看出評價已從單一走向了綜合，注重人才的綜合素養。

對于我們小學，我們更應站在學習發展的高位上研究和踐行適合學生發展的評價方案，構建多元綜合學習評價系統，將評價作為學生主動學習的部分，我校的問學課堂對學生表現的評價不僅重視了評價內容、主體和形式的多元化，更關注了學生在學習中發現了什么？體驗到了什么？有什么收獲？是否提出問題、產生創意等。目前我們集團學習評價的改革不僅關注定性、定量的評價方式，更關注學生的學習態度，重視學生的展演、展示，我們認為展演、展示是學生綜合知識內化運用的過程。所以每學期，我們都要求班主任給每一名學生提供當眾展示的經歷，上學期我校開展了班主任主題項目、科任專題項目、社團學習成果的展示評價考核，讓孩子在群體的活動中通過角色定位評價自己，本學期學校每月都開展學生個人作品秀活動，讓個人的學習軌跡更清晰可尋，總之我們讓展演、匯報、展示成為學校評價學生學習態度、學習情感、學習經歷、學習成績、學習能力的常態。

重構學生評價，下一步我們會在以下兩方面用力：

1.評價的彈性化：具體體現在降低紙筆測驗的比率，加重其他方式的比率，彈性運用各種評價方式來適當評價學生。例如：善用行為、技能檢核表和情意、態度評價表、多用游戲化評價、系統運用檔案袋評價、表現性評價和多元智能評價，著重各科“質化”評價。

2.評價的人性化：多鼓勵、多支持、評分重視評價過程，不只看評價結果、善用成果呈現（包括論文、故事、匯報展示、演講）等質性評價形式、欣賞富有創造力的答案。

構建龐大的學習系統，我們要逐一重構學習目標、重構學習內容、重構學習方式，重構評價進而合成新的學習系統，實現重構學習，改造我們的課堂，真正實現孩子核心素養的全面發展。