小學心理健康教育現狀及對策分析

謝綺紅

摘 要：當代小學生是跨世紀的一代，是民族的未來和希望。但由于他們大多是獨生子女 ，正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展 、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、 生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題。因此，對小學生及時有效地進行心理健康教育是現代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務 。

關鍵詞：小學 心理健康 教育現狀 對策

引言

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。小學生正處于身心發展的重要階段，還不具備一定的情緒管控能力，自我認識、自我約束能力不強，容易受外界不良因素影響，形成叛逆心理，亟需教育工作者引起重視，有針對性地開展心理健康教育活動，促進小學生健康成長。因此，加強小學心理健康教育現狀及改進對策的研究具有一定的現實意義和理論價值。[1]

一、小學心理健康教育的現狀

小學生正處于性格的養成塑造時期，但由于自身素質及家庭、學校教育等因素的影響，在他們身上存在一些不良的性格品質。例如：固執、任性，依賴他人，容易發火，膽怯、害羞，遇事猶豫不決、注意力不集中、做事有頭無尾，不分場合、特別好動，上課時做小動作等。[2]

1.缺少對心理健康教育的重視

現階段，社會更加重視人們心理健康程度，雖然在社會的要求下，小學開展了心理健康教育，但是小學領導及心理教師仍缺少對心理健康教育的重視，這對學生發展產生十分不利的影響。該問題主要體現在以下幾方面：一是心理教師教學理念有偏差；二是心理健康教育流于形式；三是實際落實程度不高。[3]

2.小學心理健康教育內容片面

由于小學生年齡相對較小，因此，他們在小學階段常會出現考試焦慮這一心理問題。基于此，大部分小學心理健康教育教師在開展小學心理健康教育時，往往只教授學生如何避免考試前的緊張、焦慮，雖然這樣能夠解決學生當前面對的問題，但是并未對學生后期發展產生積極的影響。同時，在這種小學心理健康教學內容中，我們也能夠看到小學心理健康教育還存在著教育內容片面的問題，心理教師缺少對學生氣質、人格、情緒情感、認知、意志品質等方面的研究，無法較好地幫助學生樹立面對學習、生活的自信心，背離了最初的小學心理健康教育目標。

3.缺乏正規心理健康教育的師資

受傳統應試教育模式影響，我國師范院校重點培養各學科各專業的教師 ， 而不重視心理學專業教師的培養。即使是各學科各專業都開設有心理學這門課程，但學校也不重視研究心理學理論，致使小學校受過專業訓練的學校心理健康教育的教師奇缺。

二、小學心理健康教育對策

1.在小學心理健康教育方面加強理論和應用的研究

要想促進小學心理健康教育工作的開展，提高其質量水平，就必須在小學心理健康教育方面加強理論指導和理論研究。有很多在小學心理健康教育方面比較成功的學校，就是堅持將廣大教育實踐者和專家進行有機結合，將教育改革和科研進行有機結合，將理論和實踐進行有機結合。在小學開展心理健康教育工作不是一蹴而就的，它是一項系統的工程，應該有科研機構和高等學校專家學者的參與和支持，從而加大在理論方面的研究力度，確保技術支持，實現共同攻關，只有這樣才能從根本上提高小學心理健康教育的水平。

2.完善心理健康師資隊伍建設

面對師資隊伍不專業的情況，學校可從以下方面來加強心理健康師資隊伍建設：一是嚴格教師選聘，可采取對外招聘的方式選拔人才，將專業的心理教育人才引入學校，以增強師資隊伍的力量，以專業化的教師來帶動小學心理健康教師隊伍的發展，促進相關教學工作的開展。二是加強教師培訓，通過制定嚴格的教師培養計劃促進教師不斷學習和完善自我，以提高小學心理健康教師的教學能力。當然，在培訓中要注意結合分析當前小學生的心理健康狀況和需求，使教師對教育對象有更全面深入的了解，能更好地將所學知識用來指導實踐。[4]

3.開展多樣化課堂教學活動

小學心理健康教育要想取得教學實效，教師需開展多樣化的課堂教學活動，以增強教學的趣味性，調動學生的學習熱情。具體而言，教師可結合學生的心理特點設計教學活動，如針對學生的自卑心理可開展“說說我的優勢”的談話活動，幫助學生正確認識自己；針對膽小、不愛表現自己的學生，可開展游戲化教學，吸引學生參與，并在活動中鼓勵學生大膽表現；等等。如此，不僅能活躍課堂氛圍，還能提升教學效果。

4.心理問題學生的轉化

（1）培養學習興趣，提高學習效率

老師在教學過程中要幫助小學生根據實際情況分解個人階段性的奮斗目標，用不斷取得的小小成績來激勵他們，從而增強學習興趣，恢復自信心。老師和家長應當適當控制作業量，突出重點和難點，精心選題，做到精講精練，提高學習效率，減輕學生的身心負擔。

（2）培養學生的自強精神

老師要幫助小學生樹立遠大的理想，使他們認識到實現理想的道路并不是一帆風順的，經受挫折是在現實生活、學習中不可避免的正常現象，使小學生對挫折有充分的心理準備。

（3）必須使小學生消除逆反心理，建立相互信賴的師生關系

表現不好的小學生對待老師一般都有逆反心理，他們總覺得老師是管他們、治他們、與他們作對。他們懷疑周圍的一切，甚至對好話也不輕信，似乎有點“鐵石心腸”。因此，老師必須具有高度的責任感，用鐵杵磨針的精神去愛護、關心他們，期望他們變好，同情他們的處境，使他們對老師產生一種信任感和親切感，自覺地接受教育和管理。要多鼓勵、少批評，培養他們的興趣，調動他們的積極性，發揮他們的聰明才智，使他們樹立社會主義榮辱觀，遵紀守法，為中華崛起而刻苦學習。

結語

總之，小學要正視心理健康教育，積極實施心理健康教育。要加強和提高教師心理健康教育的知識水平和教育能力，堅持“以生為本”的原則，充分尊重學生，通過各種途徑，如此以來，小學生的心理健康狀況就會得到根本性的改觀。

參考文獻

[1]丁云洪.僑鄉中小學心理健康教育現狀調查報告[J].校園心理，2014，01：23-25.

[2]李洪霞.小學生心理健康教育的必要性與有效性[J].現代教育科學，2014，04：31-32.

[3]雷鳴.心理健康教育心理學的構建：內涵、研究對象與學科體系[J].四川理工學院學報（社會科學版），2014，03：31-42.

[4]付亞婷.發展性心理健康教育模式下的小學心理健康課程思索[J].才智，2014，32：8-9.