經典誦讀與微課整合的有效策略探討

朱小花

【關鍵詞】 小學語文； 經典誦讀；微課；策略

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）17—0081—01

傳統文化是我國古人智慧的精華。誦讀經典不僅可以使學生的人文素養得到提升，更能夠使學生的心靈感受到文學美。然而隨著社會科技的不斷進步，部分學生很難做到安靜地坐于課堂之上進行誦讀，因此，教師想要很好地培養學生養成誦讀經典的好習慣，可以從微課開始，通過多媒體、視頻等信息技術促進學生進行經典誦讀，并以此激發學生的誦讀興趣。

一、 經典誦讀的教學現狀

誦讀經典的目的主要是想通過閱讀經典原文提升學生的人文素養，使學生了解我國傳統文化的寶貴精華，進而愛上經典。然而，經典原文閱讀起來晦澀難懂，部分學生不能很快領悟其意，導致部分學生逐漸對其失去學習興趣，因此誦讀經典之時便會敷衍了事，達不到開展經典誦讀的效果。

1.閱讀內容的不合理性。每個階段的學生接受能力不盡相同。因此，即便經典誦讀是對我國傳統文化的一種傳承，也應注意學生的年齡，并根據他們的接受能力選擇合理的經典原文，然而部分教師仍然不能夠較好地進行選擇，這使得部分學生在閱讀之時平添了一個阻力，使他們對誦讀經典的興趣再次流失。

2.教學方法的不適用。以往的教學方法只是針對經典原文的講解與閱讀，這將使得課堂節奏缺乏生動性，會使部分學生產生昏昏欲睡的感覺，尤其是對小學生進行經典誦讀教學，若教學方法缺乏趣味性，便很有可能使部分學生注意力不集中，或者對此失去興趣，進而不能做到認真誦讀。

二、 進行經典誦讀與微課整合的策略

隨著科技的發展，網絡、信息技術發展越來越快。微課便是信息教育的代表，通過微課對學生的經典誦讀進行教學，不僅能夠培養學生經典誦讀的興趣，還可以使學生在誦讀的過程中能較好地理解文中所要表達的思想。

1.利用微課培養學生的經典誦讀興趣。經典誦讀教學使學生在學習的過程中困難重重，尤其是經典原文的晦澀難懂常常使學生望而卻步，因此，將微課應用于經典誦讀教學之中，可以培養學生的學習興趣。對小學生開展《三字經》的經典誦讀時，教師可以利用多媒體以動畫的形式進行教學。如，關于其中“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼”的教學，教師可以通過動畫的形式將孟母三遷的故事表達出來，再由教師從旁引導，使學生明白環境對人的影響，它可以影響人性格的形成，愛好的培養，以及未來的方向。通過以上微課教學，學生不僅快速了解了文中思想，且由于小學生對動畫的喜愛，促使他們對下節課的經典誦讀產生濃厚的期待，又因微課的生動教學，使學生在課堂之上便能夠很好地掌握并默記經典內容。

2.利用微課存儲適合學生的經典原文。好的教學是根據學生的接受能力而開展的，只有選擇合理的教學內容，才能夠使學生學習之時事半功倍，經典誦讀同樣如此。如，低年級的學生適合讀《三字經》《弟子規》等，而中年級的學生則適合讀《大學》《中庸》等。高年級的學生可以選擇《孟子》《史記》等。因此，教師可以利用微課將適合學生的經典原文進行存儲，并制成視頻課件，以備學生誦讀之時可以快速調出適合學生的經典原文。

3.利用微課進行情景教學。經典原文難以理解，使部分學生對誦讀沒有了濃厚的興趣，對原文的理解也感覺到了困難，因此，傳統的教學方法已經無法很好地激發學生的學習興趣，也不能夠更好地使學生輕松快速地掌握原文思想。因此，教師可以通過微課進行情景教學，使學生融入其中，進而更好地體會經典原文的意境，更好地培養學生的人文素養。如，關于唐朝詩人李白的《靜夜思》的誦讀，教師可以通過微課將李白創作此詩的情景為學生展現出來，并引導學生觀察其中的場景，再鼓勵學生以李白的語氣進行誦讀，從而體會李白的思鄉之情，進而使學生明白此詩所要表達的中心思想。至此，學生對經典誦讀有了充足的興趣，再有微課的輔助，使學生在誦讀之時體會到文學美，進而培養學生的人文素養。由此可見，經典誦讀教學的開展需要微課的配合，方使學生的興趣、誦讀能力得到較好的提升。

綜上所述，在當今社會的背景下，開展經典誦讀教學，需要微課的輔助，進而培養學生的誦讀興趣，使學生了解我國的傳統文化，培養學生的人文素養，提升學生的文明素質。

編輯：張慧敏