論小學語文教材的“教育性”與“趣味性”

牟小東

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的全面推進，目前我國的教育水平達到了前所未有的高度，但是卻沒有對小學語文教材的趣味性進行革新，這就導(dǎo)致大部分小學生對教材中需要掌握的知識點無法真正的理解和掌握。在這樣的背景下，小學語文教材應(yīng)該把教育性和趣味性進行有效結(jié)合，這樣才能夠讓小學生有充分的積極性去學習，提高學生的語文綜合能力，使學生能在學習知識的同時感受到精神上的快樂。本文將針對目前的小學教材進行探究，對其中存在的一些問題提出一些建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文教材 教育性 趣味性

引言

隨著社會的發(fā)展，我國的教育也在進行不斷的改革，而為了提高小學語文教學的質(zhì)量和效率，我們可以在小學語文教材中加入更多的趣味性內(nèi)容，小學語文教材中趣味性內(nèi)容能夠使課堂環(huán)境變得輕松愉快，從而讓學生在這種氛圍中對語文知識進行理解和掌握，教師要把趣味性和教育性統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，以達到在快樂中學習的教學效果。倘若小學語文教材只是重視教育性而忽視了趣味性會嚴重影響教學效果，不能充分發(fā)揮學生們的學習潛能。[1]

一、“教育性”在小學語文教材當中的正確理解與作用

小學語文教材中必須具有教育性，在整個語文教學的過程中，可以鍛煉學生對文字的理解能力同時能夠增強學生的語言能力和對生活事物的感悟。其次，小學語文教材的教育性還能夠培養(yǎng)學生的人文精神，小學階段是整個學生時期人文精神培養(yǎng)鍛煉的最佳時期，因此，在這段時間內(nèi)應(yīng)該更加的注重培養(yǎng)小學生的人文精神，運用正確的小學語文教學引導(dǎo)，提高學生的綜合素質(zhì)，能夠使小學生的品德和身心健康得到全面的發(fā)展。[2]

二、“趣味性”在小學語文教材當中的正確理解與作用

正所謂“興趣是學習最好的老師”，對學習有了興趣，才會主動的去探索學習。因此，在小學語文教材當中融入更多的趣味性因素至關(guān)重要。趣味性的教學內(nèi)容能夠充分的調(diào)動學生的積極性，使他們可以主動學習，對文學知識有自己獨立的思維，如此教師的教學效率也能夠大大提高。小學語文教師必須要對教學內(nèi)容有著詳盡的理解和新穎的表現(xiàn)方式，以此才能夠充分體現(xiàn)出教材中趣味性對內(nèi)容的解讀和優(yōu)美文字的表現(xiàn)上。例如文學作品中排比句的應(yīng)用以及比喻、夸張等的運用，語文教師都可以幫助學生進行想象，鼓勵學生把自己最真實的想法都表達出來。教師通過生動靈活的解讀，引發(fā)學生對文學作品進行獨立的思考和探索，進而使學生能在愉快的氛圍中學習。[3]

三、把小學語文教材中“教育性”內(nèi)容與“趣味性”因素進行有效結(jié)合互補

教師在注重小學語文教材的教育性的同時也要對教材當中的趣味性內(nèi)容加以重視，畢竟對小學生來講，趣味性是決定著小學生能否把注意力集中到學習上的重要的先決條件。因此，教師在制定教學內(nèi)容的時候要對小學語文教材進行通盤考量，把教材中的教育性和趣味性有機的結(jié)合起來，這樣才能夠行之有效的提升學生們的語文綜合實力，同時使學生樹立正確的人生價值觀。

1.“教育性”和“趣味性”在意識層面的有機結(jié)合

在意識層面上實施小學語文教材的教育性和趣味性內(nèi)容的結(jié)合互補。小學語文教師要根據(jù)教學大綱的要求，對教材中的教育性和趣味性內(nèi)容進行有效的創(chuàng)新教學設(shè)計。教師在對知識進行講授的同時，要以教材中的趣味性因素為基準積極引導(dǎo)學生對語文學習的熱情，調(diào)動學生的積極性從而使學生自主的進行學習，使學生在學習中獲得快樂。

例如小學語文教材中《小蝌蚪找媽媽》這個教材內(nèi)容就充滿了趣味性，教師可以充分發(fā)揮教材中的插圖逐步的對學生進行引導(dǎo)，讓小學生對這一課的教學內(nèi)容產(chǎn)生強烈的興趣。教師也可以在教學過程當中穿插一些互動小游戲，并向?qū)W生提出一些開放性的問題，如小蝌蚪為什么在水里生活但是青蛙媽媽卻在陸地生活？這樣能夠有效的培養(yǎng)學生的靈活思維能力和想象能力。[4]

2.利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)使“教育性”和“趣味性”有機結(jié)合

在目前的小學語文教材里的大部分內(nèi)容其實都是比較枯燥的，這樣的教學內(nèi)容容易使學生產(chǎn)生疲勞厭煩的情緒，嚴重影響學習效果，更加會導(dǎo)致教師對此種教學任務(wù)感覺乏味。此時，我們教師應(yīng)該想到利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)來進行輔助教學，把教材當中枯燥乏味的文字內(nèi)容進行特有的情景設(shè)計，轉(zhuǎn)化成生動形象的具體動畫或圖片，采取這種方法能夠最大程度的調(diào)動學生的積極性，是學生能夠進行自主學習，掌握了課本上的語文知識點，達到了教材內(nèi)容教育性的目的。同時要引導(dǎo)學生進行獨立思考，提出自己不同的真實想法，給予學生表揚。還要給學生布置合理課堂的語文作業(yè)，不能讓作業(yè)成為一個學生的負擔而是讓學生進行知識鞏固的一個手段。要創(chuàng)造一個良好了語文學習環(huán)境，讓學生用于表現(xiàn)自我，使得整個語文教學變得生動有趣，顯著提升了教學質(zhì)量。[5]

結(jié)語

總而言之，目前國家越來越注重素質(zhì)教育，小學語文教學要想切實有效的提高教學效率達到預(yù)期的教育目標，就必須在教材上下功夫，進行全面的改革，在未來小學語文教材中融入更多的趣味性的內(nèi)容，使教育性和趣味性在教材當中進行有機的結(jié)合，讓學生能夠感興趣同時進行主動的學習，樹立正確的人生價值觀，成為能夠?qū)φ麄€社會做出貢獻的人才。

參考文獻

[1]劉賢法.小學語文教材的教育性與趣味性解析[J].語文知識，2017（24）：9-11.

[2]李中平.關(guān)于初中政治教學滲透德育的思考[J].吉首大學學報（社會科學版），2017，38（S1）：186-187.

[3]查芳芳.多媒體教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（29）：165.

[4]趙云英.小學語文教材的“教育性”與“趣味性”[J].學周刊，2015，04：43.

[5]楊景霞.淺談小學語文教材的教育性與趣味性[J].學周刊，2014，32：178.