試談小學語文教學中的板書設計

肖紅麗

摘 要：教學不僅是一種技術，更是一門藝術，講究教學中的板書設計，就是這門藝術的一個重要內容。在現代化媒體已被廣泛運用的今天，板書這一傳統的教學媒體仍然具有不可替代的作用和獨特的藝術魅力。實踐證明：板書是教材內容的高度提煉和精要展示，對幫助學生理解教材內容，理清教材脈絡，形成教材的知識網絡來說，具有其他教學手段所不能替代的作用。掌握了它，不但可以提高課堂教學的藝術，也可以大大地提高課堂45分鐘的教學效率。因此，我們要講求板書設計，研究板書設計，讓板書在教學過程中充分發揮積極作用。在小學語文教學中，我本著“精要、好懂、有用”的原則，從抓課文的關鍵詞語和句子入手，進行板書的研究與設計，收到了良好的教學效果。這里，僅談一些體會與認識，以期起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：小學語文 教學 板書設計

一、簡明扼要，提煉文章主要內容

反映文章的主要內容是板書的最大功能。在語文教學中，緊扣中心，把握文章的內在聯系，把課文中最主要的內容，抓住關鍵詞語，用最精煉的文字和符合學生認識過程的板書形式，一目了然地在黑板上展示出來，可以讓學生對課文內容有更直接的了解。如第七冊課文《呼風喚雨的世紀》是一篇說明文，以簡明扼要的幾百個字向學生介紹了在20世紀，人類依靠科學技術獲得奇跡般的、出乎意料的發現和發明，使得上百萬年來人類的許多幻想紛紛變成現實。在教學中，為了讓學生通過板書，了解文章的主要內容，提高學生的概括能力，我設計了如下板書：

這個板書，簡明扼要地展示了全篇文章的主要內容，既利于講解，又利于學生對課文的理解和記憶。

二、循路而板，幫助學生領會文脈

葉圣陶先生指出：“作者思有路，遵路識斯真。”在設計板書時，應該做到作者的思路（文路）經過教師的精心考慮（教者思路）和學生的學路有機地統一起來。《可愛的草塘》一課，以作者的情感變化為線索，草塘的“可愛”描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。 “我”親眼目睹草塘是那么大，那么綠，小河的水是那么清澈，襯托出我第一次看到草塘的驚奇、喜悅之情。在學生深入品味、朗讀文字的同時，須讓學生感受到作者對草塘的感情變化，從而真正感受到草塘的可愛。由此，我設計了如下板書：

通過抓住課文中的重點詞語，在板書中體現作者的感情變化，體現作者寫作的兩大方面——景色優美、物產豐富，使學生對作者的文路有了清晰的認識，循著老師的教學思路，從而找到自己的學路。

三、掌握寫法，以閱讀促寫作

在語文學習中，讀寫不分家。語文閱讀教學的成功在于讓學生“得法于課內，得益于課外。”即是讓學生在課堂上領悟文章的寫法，從而運用于自己的寫作中。在這一方面，教師也可借助于板書。《威尼斯的小艇》是馬克.吐溫寫的一篇精讀課文，形神兼備，語句靈活多變，作者很好地抓住事物的特點并把人的活動同景物風情結合起來描寫，是指導學生寫作的好范本。在課堂教學中，也可以借助板書讓學生對文章的寫法得到充分的認識，為單元習作做好鋪墊，我設計了如下板書：

學生通過看板書，對文章的寫法了然于心。如果在課堂上再加以設計由讀到寫，讀寫結合進行小練筆的環節，就不僅有利于遷移內化所領悟的寫作方法，還能通過小練筆為單元習作打好基礎，從而促進學生寫作能力的提高。

四、讓板書發揮思想教育之功

眾所周知，文道統一，語文教育和思想教育的統一，是語文教學的基本原則。思想教育在語文教學中的滲透是培養學生思想素質的主陣地。板書，也可在這一主陣中發揮自己的作用。《白楊》一文以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上，一個父親和兩個孩子望著車窗外的白楊展開討論的事，作者借白楊謳歌了邊疆建設者服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。這則板書向學生展示了文章的寫作思路，爸爸看白楊、說白楊、盼孩子成為像白楊那樣的人，在理解課文后，把文章中蘊含的思想教育也通過關鍵詞——扎根邊疆、建設邊疆，板書在黑板上。板書如下：

這樣的板書，既讓學生明白了文章的主旨，也同時讓學生從思想上受到了教育——作為祖國的一員，我們要有奉獻精神！

總之，根據文章的表現形式，靈活采用板書，精心設計板書，克服板書中的盲目性和隨意性，提高板書的科學性和藝術性，可在課堂教學中起到畫龍點晴的作用，在現代化媒體已被廣泛運用的今天，也可激發學生的思維積極性，使學生更好地掌握語文知識，習得寫作能力，獲得思想教育，有利于學生的語文素養的提升。