關于職業教育電子電工專業教學模式創新與改革的思考

范志宏

摘 要：電工電子，是中高職院校職業教育重要的學科之一，它有助于提升學生的實踐動手能力。目前，電子電工專業所使用的教學模式，依舊較為傳統，實踐動手的課程比例較小，根本滿足不了提升學生動手能力的需求，致使學生的實踐操作技能落后于技術發展的腳步。筆者在此文中，結合自己實踐經驗，闡述了如何科學開展中高職院校的電子電工教學創新及改革。

關鍵詞：職業教育 電子電工專業 教學模式 創新 改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）04（a）-0171-02

目前，中高職院校的課程安排，滿足不了現代社會的發展需求，課程內容設置太老套，理論課程的比重過大，幾乎沒有考慮社會需求。鑒于此，中高職院校的電工電子專業，首先最欠缺的就是科學系統的課程體系，因此，電工電子專業急需改革教學模式，進行課程體系改革時，要考慮社會發展實際情況，設置課程內容時，要以社會需求為導向，理論和實踐充分融合，不可過于理論化，要將提升學生的實踐動手能力放在重要的位置，提升學生的整體素質，確保培養出來的人才，正是社會發展需要的人才。

1 中高職院校電子電工專業教學模式現狀

最近幾年，國家非常重視電工電子專業教學，相關教育部門也是投入了大量的資金支持，進一步完善了該專業的教學設備和實訓條件。這些硬件的完善，需要專業課教師同步優化自己的教學模式，傳統的教學模式將難以達到預期的效果。當前，中高職院校電工電子教學模式有以下弊端。

1.1 理論與實踐脫節

以往的教學模式，只重視理論的講述，忽視了實踐操作的重要性，實踐課比重太小，而且沒有實用性；以往的教學模式，并未意識到，電工電子專業是理論與實踐并重的專業，它的應用性非常強，然而，在教學實踐中，實踐課并未得到重視，大大打擊了學生的學習積極性，同時，也讓學生的學習興趣得不到很大的提升，這將會大大降低教學質量。比如說：在學習機床控制電路時，教師在講授電力拖動時，只是枯燥地講一下理論內容，學生機械地記筆記，而關于機床實踐，只停留在理論階段，離理論結合實踐的教學理念相差甚遠。

1.2 教學模式老舊

在教學過程中，教師大多使用的“填鴨式”的教學方法，此方法太枯燥乏味、形式太單一，根本不知道學生是不是已經接納了所學的理論知識，教師也只是在課堂上，傳授一下理論知識，根本不重視實踐教學。因此，我們知道，以前的教學模式，學生是被動、機械地學習理論知識，然而，這一狀態將嚴重地降低學生的學習積極主動性，學習的熱情更是少的可憐。

1.3 考核的內容、方法都很單一

中高職院校，關于電工電子專業的相關考核，依舊使用傳統的考核模式，對于學生而言，他們認為，只要在考試前突擊一下，就可以得到好成績，更是將實踐操作拋到腦后。而中高職院校的學生，整體素質相差很大，學習熱情相對較低，實踐動手能力也很差。這一現狀，無疑會嚴重制約著電工電子專業的發展，更是無法滿足社會、科技發展的需求，因此，中高職院校職業教育電工電子專業的教學模式改革勢在必行。

2 相應創新與改革策略

中高職院校電工電子專業教學模式的創新和改革必須進行，改革之后的教學模式，能夠讓學生的理論學習積極性得到很大的提升，能夠收到較好的教學效果和學習效果，能夠培養出更多技能高超的綜合型人才，既能實現中高職院校的教學目標，又能很好地滿足社會、科技發展的需求。

2.1 培養學生的學習興趣，增強他們學好實踐課的信心

興趣是最好的教師。只有學生對實踐產生了較高的興趣，他們才能全身心地投入其中，從實踐中找到學習的興趣，讓傳統枯燥、單一的教學模式得以改變，大大提升教學質量和教學效果。比如說：學習二極管單向導電性一課時，單單是講授理論知識，學生不能直觀地感受課程內容，假設使用現代化的教學模式，先進行電路仿真演示，然后再讓學生自己實踐組裝電路，做好學習總結，那么，學習的難點知識就非常容易理解了，學生的學習熱情、學習效果都將得到很大地提高。

2.2 在教學實踐中，要積極使用理論與實踐一體化的教學模式

理論與實踐一體化教學模式的使用，在中高職院校電工電子專業的教學實踐中，發揮著關鍵的作用，這一模式的實現，要做到以下幾點：

一是，理論、實踐二者相結合，提升人才的整體質量。中高職院校的電工電子專業，是實踐性非常強的專業，在教學實踐中，一定要特別重視理論、實踐二者相結合，改變以前只重理論、忽視實踐的教學方法，比如說，在學習機床控制電路時，最好帶學生去實訓場地，進行參觀，如有必要，可以讓學生自己動手操作機床，這樣能夠進一步提升學生的學習興趣，激發他們的學習熱情，極大地滿足他們的好奇心、求知欲。在學習理論知識時，更是要重視和實踐操作相結合，提升學生的學習主動性，激起學生的學習興趣。

二是，及時更新教學計劃，以社會需求為導向，確定中高職院校的人才培養計劃。中高職院校的電工電子專業，在教學實踐中，要有嚴格的教學計劃，幫助學生實現理論、實踐相結合，滿足教學改革的相關需求。學校要積極增設儀器儀表使用、技能訓練等相關的實踐課程，讓畢業生既能熟練掌握理論知識，又有很強的實踐動手能力，能夠更好的滿足社會、技術發展的需求。

2.3 加強師資建設，提升教學模式的靈活性

教師，是學生學習的指路牌，要想切實提升學生的實踐創新能力，首先教師要有很強的創新能力，所以，作為教師，要時刻提升自己的教學水平，多和自己專業里那些資質高的教師交流，搜集教學資料，讓自己的知識結構得到最及時地優化。與此同時，教師也要在實踐教學過程中，加強學習，學校要積極組織專業教師，進行相關的實踐培訓，切實提升自己的教學水平，讓自身價值得以實現，為培養社會需要的高素質人才貢獻自己的力量。

關于教師的培訓，通常使用兩種方式：一是，安排教師去企業掛職，進行實踐學習，這一措施，可以讓教師更好地學習實際生產經驗，讓理論教學和實踐能夠更緊密地結合到一起，幫助提升教師的教學效果。二是，脫產學習，這一模式能夠很好地調動教師們的積極性，它可以幫助教師學到更先進的專業知識，同時又能借鑒更多的先進教學經驗，能夠第一時間將學習到的知識使用到自己的教學實踐中，這一模式效率很高，很有針對性。中高職院校的學生，基礎薄弱，針對這一現狀，作為教師要結合實踐，使用多樣化的教學模式，幫助學生熟練掌握各項技能。

2.4 用組織技能比賽的方式促進教學

我國的教育部門，會經常舉辦級別不同的技能大賽，包括：市級、省級、國家級，作為中高職院校，要特別重視這些技能大賽，因為技能大賽是衡量學校教學整體質量的關鍵。通過競賽，學校可以了解學生的學習程度，發現人才，在增強學生學習自信心的同時，提升學生的學習熱情，進而極大地推動教學質量的提升，讓電工電子專業實現更全面地發展。同時，教師要盡可能地多參加一些技能大賽和教學大賽，在比賽過程中，教師可以接觸到最前沿的理論知識，可以幫助教師優化自己的知識結構提升自己的整體素質。比賽的形式有很多種，比如說：微課設計制作、教學實訓設計等等，多類型比賽，能夠全面地考量教師的理論知識水平和職業道德素養。

總而言之，中高職院校，要想更好地創新和改革電工電子專業的教學模式，就要使用多種策略，齊抓共管，這樣才能為社會發展輸送更多更優秀的高素質技能人才。

參考文獻

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