基于MOOC模式下的高校會計專業教學探討

唐圣英

摘 要：MOOC模式是一種全新的教學形式，對于提升教學質量具有十分積極的作用。在高校會計專業教學實踐中，MOOC模式同樣起到了提升教學質量的應用效果。但是其中仍然存在一定的問題，因此，探究MOOC模式在會計專業教學中的有效性，并且解決其中存在的問題，是促進MOOC模式應用效果的關鍵。

關鍵詞：高校教育 會計專業 教學探討 MOOC模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）05（b）-0158-02

隨著科學技術的不斷發展，課堂教學形式也在不斷轉型升級，之前以紙質為媒介的知識傳播方式在一定程度上被電子化資源所取代。在這種形勢下，MOOC模式教學方式應運而生，這是一種基于互聯網技術而發展起來的全新教學形式，在課程改革的背景下，MOOC模式不僅實現了教學質量的提升，而且對于擺脫傳統教學形式的束縛，培養學生的學習能力也具有非常明顯的作用[1]。因此，對高校會計專業MOOC模式進行深入研究具有十分積極的理論和現實意義。

1 MOOC模式的基本教育理念

從一定程度上來講，MOOC模式是對傳統教學課堂的顛覆和革新，因為在之前的高校會計專業教學實踐中，老師都是先給學生講解會計專業知識，然后學生自己回去學習，學習的過程在老師的指導下進行，即所謂的“先教后學”教育模式。而MOOC模式改變了以往的教學順序和教學結構，讓學生自學老師通過網絡傳播的知識，當學習過程中出現問題時，再在課堂上進行集中探討和解決，即所謂的“先學后教”模式[2]。MOOC模式教學與之前的教學形式相比，提高了會計專業教學的針對性和實效性，讓寶貴的課堂時間都能得到高效利用，使每個學生都能按照自己的學習方式和節奏學習會計專業知識，實現了教學的差異化，讓一直倡導的因材施教理念成為可能，并且也很好的符合了當前教育發展的整體趨勢，有效提升了課堂教學質量。

2 高校會計專業MOOC模式的應用現狀

自MOOC模式教學模式產生以來，有關方面的研究就從未間斷，僅從論文數量上來看，關于MOOC模式的論文數量近年來呈現出急劇上升的趨勢，由此可以看出，MOOC模式這種全新的會計專業教學形式如果能夠在教學過程中得到較好的應用，確實可以對提升教學質量起到積極作用，而且MOOC模式也符合教育形勢發展的整體要求。在高校的會計專業教學實踐中，MOOC模式的有關研究較少，所以在教學過程中應用MOOC模式尚屬新鮮事物，缺乏一定的經驗作指導，這其中就難免會出現一定的問題[3]。雖然一些教師在會計專業教學實踐中應用了MOOC模式，但是究竟應用的效果怎樣，是否真正起到了提高會計專業教學質量的作用，這些都不得而知。除此之外，當前對于MOOC模式的研究都停留在理論階段，很少有針對具體學科，尤其是會計專業學科的MOOC模式研究，所以在具體的應用過程中缺少理論支撐，甚至有些教師只是單純的追求應用形式，不注重應用實效，致使MOOC模式流于表面形式，并未起到任何實質性作用。

3 創新高校學生會計專業MOOC教育的價值

在高校專業教育實踐中，會計專業MOOC教育是重要的內容，對于提升高校學生綜合素養具有重要意義。在傳統的教育體系下，教學關注點都集中學生的應試能力提升上，對于學生能力很少進行關注。但是在當今社會環境下，多種思想開始從不同角度影響學生，對于會計專業教育也提出了新的要求。在高校教育實踐中，通過多種方式創新會計專業MOOC教育模式，可以提升學生對教師的認同感和接納感，幫助學生對外部和自身有更清楚的認知，指引學生更好的進行學習和生活[4]。對此，作為高校教師，不能忽視會計專業MOOC教育的重要意義，而要創新理念和方式，不斷探索多元化的會計專業教育模式，對學生進行科學引導，讓學生以更積極、更健康的心態面對學習。

在傳統的會計專業課堂教學中，教師在講堂上認真進行知識講解和掛圖展示，對于會計專業知識進行相關的展示和講解，學生在課堂上仔細聽講，這種教學方法違背了“以學生為本”的教學理念，無助于學生會計專業創新思維的有效培養。因此，通過在高校會計專業課堂開展信息化教學，教師可以利用多媒體課件、微課視頻和MOOC模式等信息化教學手段，引導學生根據學習需求在課前開展自主學習，在課堂上開展自由交流討論，在課后開展復習和鞏固，真正實現了根據學生的學習需求來開展課堂教學活動，能夠保證學生學以致用和學有所思，最終實現會計專業創新思維的有效培養。

4 高校會計專業MOOC教育模式的創新策略

4.1 及時總結MOOC模式教學經驗

MOOC模式教學經驗的缺失是影響其在高校會計專業教學中有效應用的關鍵問題之一，因此，針對這個問題，高校會計專業教師應該在運用的過程中及時總結經驗，從而為以后更好的應用MOOC模式提供一定的參考和借鑒，也能在此過程中及時發現問題并予以解決。在應用MOOC模式的過程中，完備的基礎技術支持是至關重要的，網絡資源的豐富與否直接關系著MOOC模式的應用效果，在學生學習過程中，不同基礎水平的學生對于會計專業知識的學習要求是不一樣的，因此豐富的MOOC模式教學資源可以最大限度的滿足不同學習層次的學生，只有不斷提供豐富的會計專業學習資源，提供強大的基礎技術支持，才能真正發揮MOOC模式的預期作用，實現因材施教的教學目的[5]。

4.2 不斷提高高校會計專業教師的專業素養

在學生學習過程中，老師的作用是至關重要的，在當前的教育形勢下，高校會計專業教師既有的教育觀念已經無法適應教育發展形勢的實際需要，尤其在應用MOOC模式的過程中，會計專業教師原有的教學理念根本無法滿足要求，也就是說，要想使MOOC模式充分發揮提高高校會計專業教學質量的作用，更新教師的既有教學觀念，提升學科專業教學能力是必不可少的關鍵環節。對此，學校應該組織強化會計專業教師的專業學習，提高教師的學科教學能力，改變固化的會計專業教學思維，充分認識MOOC模式的教學優勢，從而更好的開展高校會計專業教學。

4.3 利用MOOC模式減輕學生學習負擔

MOOC模式改變了以往的教學模式，在應試教育的大環境下，如何才能有效發揮MOOC模式的作用，在提升高校會計專業教學質量的同時，減輕學生學習壓力，是一個值得深入研究的問題[6]。在運用MOOC模式進行高校會計專業教學過程中，應該擺脫傳統教學形式的束縛，不給學生過多的學習壓力，減少繁重的做題任務，讓學生擁有足夠的課程學習和反饋時間，在學習中體驗到成功的樂趣，調動學生的學習熱情，創新教學手段，促進MOOC模式在高校會計專業教學中更好應用，真正實現提高教學質量的預期目的。

5 結語

綜上所述，在開展高校會計專業教學實踐中，教師要創新教學理念，轉變教學方式，尋求MOOC教學策略，切實調動學生的積極性，讓學生主導參與到教學中來，同時根據教學的特點，提高教學效率，充分鍛煉學生的實踐能力，提高教育綜合水平。

參考文獻

[1] 葛壯.MOOC模式下的高校會計專業教學研究[J].考試周刊，2017（93）：35.

[2] 杜藝佳.芻議MOOC模式應用于高校會計教學[J].現代經濟信息，2016（19）：437.

[3] 賀躍平.高校會計教學中MOOC模式的有效運用分析[J].神州，2017（28）：199.

[4] 馮桂玉.基于慕課背景的高校會計專業教學探討[J].開封教育學院學報，2017（11）：61-62.

[5] 陳慧英.MOOC模式應用于高校會計教學的探討[J].現代職業教育，2017（1）：127.