小學語文教學中情感教育的開展策略

劉軍

摘 要：小學語文教學一直以來都是小學階段的重要學科，其不僅對學生人文素養的提升起著重要作用，更對小學階段學生情感層面產生著一定影響。可以說，小學語文教學在一定程度上直接制約著學生情感發展。采取積極有效的舉措，在小學語文教學中進行情感滲透，一直是教師關注的重點。

關鍵詞：小學語文；情感教育；策略

情感作為重要方面，一直在小學階段學科教學中扮演著重要角色，語文作為主要學科，成為承載情感教育的重要學科。為了促進小學語文教學對情感教育的運用，不少教師采取了針對性舉措，積極探索了情感教育滲透于小學語文教學的路徑，在取得一定成效的同時，仍舊存在一些問題，在一定程度上阻礙了小學語文教學中的情感滲透。基于此，本文著眼于此，開展了相關探索，希望本文的思考可為這一問題的解決提供一定現實借鑒。

一、創設情境，引發情感共鳴

小學生情感共鳴是難以引發的，這不僅僅是因為小學階段學生身心發展的局限性，更與教師傳統教學方式的過度使用息息相關。為促進小學語文教學中的情感滲透，有效借助小學語文教學開展情感教育，促進學生情感增進，引導學生情感共鳴，本文認為，可以創設一定的教學情境，讓學生在感知情境的過程中，逐漸增強自己與文本內容的情感共鳴，逐步走進教學情境中，更為深刻地感知教學內容的文本，進而更為深入地理解教學內容的深層次含義，引發學生的情感共鳴。

例如，我在進行《哪吒鬧海》這一課的教學時，為了讓學生對哪吒鬧海的具體過程形成更為深刻的了解，我就借助視頻資料，形象生動地創設了教學情境，展示了哪吒鬧海的整個過程。學生通過觀看視頻，對哪吒鬧海的過程形成了強烈、形象的感知，并能夠做到按照事情發展順序自行講述哪吒鬧海的過程。通過這一教學情境的創設，直接引發了學生的情感共鳴，增進了學生對哪吒不畏強暴、勇于斗爭的精神理解，培養了學生正確的價值觀、情感觀。

二、朗讀課文，增強情感體驗

朗讀在小學語文教學中占據著重要地位，其作為教學過程和教學方法的重要組成部分，直接影響著學生的情感體驗。為何如此說？適當的朗讀有助于學生增強對文本內容的理解，進而更容易讓學生走入文本內容所攜帶的情感中，強化情感體驗。小學階段的語文教學內容，類型多樣，淺顯易懂，符合小學生學習的基本特點，基于此，本文認為，教師可以采取朗讀法開展教學活動，讓學生帶著情感朗讀，在朗讀中體驗情感。

新課標指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”在《北大荒的秋天》這一課的教學中，我就借助朗讀法開展了教學活動，有效增強了學生的情感體驗，滲透了情感教育。我組織學生采用班級齊讀、小組輪讀的方式進行了朗讀。這一課文主要分為六個自然段，我組織學生齊讀了第一段到第四段，學生對于北大荒秋天的到來、北大荒的迷人景色有了更為深刻的了解，增強了學生對北大荒的喜愛之情。接著我將學生分為不同的小組，讓學生以小組為單位進行內部輪讀，通過輪讀，學生對北大荒豐富的物產、美麗的秋天有了形象的認知。這一朗讀，讓學生仿佛走進了北大荒，對北大荒之美有了更為清晰的了解。

三、聯系生活，觸動情感升華

學生的生活實際，理應成為小學語文教學的基礎，這不僅僅是小學語文教學的學科特性決定的，更是情感教育的客觀需求。要想在小學語文教學中進行情感滲透，必須將小學語文教學的基本著眼點放在學生生活實際，尤其是要注重學生生活經驗，讓學生積極從自身生活認知中調動已有元素，觸動學生情感升華，讓學生對親情、友情等各種情感形成更為濃烈的感知，進而達成情感升華的目的。

例如，我在進行《老師，您好》這一課的教學中，就有效借助上述理念開展了教學活動。學生在日常生活學習中，除了父母之外，接觸較多的群體就是教師，學生對教師的情感是復雜多樣的，但小學階段的學生多以親子認知為主，將教師看做自己的長輩，師生情在一定程度上可視為親情。為了讓學生對詩歌形成清晰了解，我組織學生聯系自身生活實際，談談自己最喜歡的一位老師。學生紛紛發言，有效調動了已有經驗，對師生情有了更為深刻的認知。正如著名審美教育家德米特里耶娃所說的那樣，“這不是單純的理解，也不是簡單的評價，而是活躍的直接感情。”

四、借助實踐，培養情感態度

在小學語文教學中，要想進行情感滲透，單純利用課堂教學是難以實現的，還需要結合學生的課外時間，有效開展實踐活動，讓學生在實踐過程中增強對情感的體驗，形成正確的情感態度。小學語文教學對于學生實踐能力的培養是至關重視的，因此，借助實踐活動，培養學生良好的情感態度，也是吻合教學要求的，更是發揮小學語文教學情感教育功能的有效舉措。

例如，我在進行《永遠的白衣戰士》這一課時的教學時，就踐行了上述理念，借助實踐活動開展了教學，獲得了顯著成效。這一課時旨在通過教學讓學生對護士長葉欣忠于職守、舍己為人的崇高精神形成清晰的認知，對這一位新時代白衣天使的光輝形象形成清晰的了解。教學后，我組織學生開展了主題為“我眼中的白衣天使”演講比賽，讓學生通過演講，進一步增強情感認知，進而培養了學生正確的情感態度。

總而言之，在小學語文教學中進行情感滲透，需要采取一定的策略，以上策略可提供一定參考。當前小學語文教學進行情感滲透的現實困境更是為本文探討提供了一定思路。積極著眼于小學語文教學的情感滲透策略，并采取行之有效的手段，正是本文所追求的主旨所在。

參考文獻：

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