小學語文閱讀教學中培養學生口語交際能力的相關探討

吳婧

摘 要：隨著時代的發展和人民生活水平的不斷提高，口語交際能力逐漸成為現代人所具備的一種能力。為了培養出國家所需要的全能型人才，也為了學生能夠更好地適應社會發展，教師需要將培養學生的口語交際能力放在重要位置。就小學閱讀教學中口語交際能力的培養提出了相關的探討，希望可以為教師的閱讀教學提供一些參考。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；口語交際能力

在小學語文教學中，教師不僅要重視學生對知識的理解和掌握，而且還要注意培養他們的能力，只有這樣才能更好地滿足國家對人才的需求。在日常生活中，人與人最不可缺少的就是交流，學生如果不具備很好的口語交際能力，他們在與別人交流時就很容易出現表達不清、語言膚淺的現象，這對他們的發展是極為不利的。因此，教師要牢牢抓住學生小學階段這一黃金時期，積極探尋行之有效的方法對他們進行訓練，為學生日后的發展打下堅實的基礎。

一、深度挖掘教材，拓展學生思維

近年來國家教育體制一直在不斷完善，旨在培養學生的綜合能力。但是毋庸置疑的是，小學語文教材作為多名學者合力整理出來的心血，依然占有舉足輕重的地位。因此，教師要培養學生的口語交際能力，可以從課本教材出發，根據教材的內容和主旨等對學生進行思維能力的訓練，從而進一步提高他們的口語表達能力和邏輯思維能力。

例如，在學習課文《坐井觀天》時，教師可以先讓學生自由朗讀課文，讓他們對這篇文章有個基本的認識和理解。然后教師再把學生劃分為幾個小組，提出問題讓學生自由討論。教師可以問：“同學們，小鳥和青蛙說的話到底誰是正確的呢？”通過這種提問的方式，學生的學習積極性被調動起來了，他們會以極大的熱情投入到語文閱讀課堂中，從而有利于提高課堂效率。學生在進行認真討論之后，最終得出了三種結論。有的學生認為小鳥的話是正確的，因為天確實是無邊無際的。有的學生認為青蛙的話是正確的，因為它一直呆在井底，由于這種客觀條件的限制青蛙看天確實是只有井口那么大。還有的學生認為小鳥和青蛙的話都是正確的，因為小鳥是可以在天空中飛的，從它的角度看天空是無邊無際的；而青蛙由于長期呆在井底，因而從它的角度看天空只有井底那么大，因此小鳥和青蛙說的話都是正確的。

小鳥和青蛙由于客觀條件的不同、看待事物角度不同等因素，對“天”有著極為不同的理解。教師在學生積極發言之后要告訴他們看待任何事物都要多角度去分析，這樣看待問題才會更全面，因此小鳥和青蛙說的話都是正確的。無論學生有哪種認識，教師都要對其進行鼓勵和表揚，只有這樣學生才會更加積極主動地進行課堂發言，有利于培養他們的思維能力，從而促進口語交際能力的進一步提高。

二、續編課本故事，激發學生想象力

在閱讀教學課堂中，為了培養學生的口語交際能力，教師可以鼓勵學生根據課本內容來對后續故事進行合理想象，讓學生在課堂上說出自己編的故事。這樣的方式不僅有利于提高學生的思維想象能力，而且還能提高他們的口語表達能力，從而促進學生綜合素質的提高。

例如，教師在講解《狼和小羊》這篇課文之后，可以對學生說：“狼在最后暴露了本性，向小羊身上撲去，這時候小羊會怎么做呢？請同學們展開大膽想象，為這篇課文寫一個后續，并把編的故事講給我們聽。”學生先自己編故事，然后再與同桌進行分享交流，這樣極大提高了學生的學習積極性，有利于活躍課堂氛圍。經過分享交流之后，有的學生會編小羊急中生智、開動腦筋，最后躲過一劫；還有的學生會編其他動物聽到小羊的哭聲紛紛趕來，把狼狠狠地教訓了一番。無論故事是否精彩，教師都要對主動發言的學生進行口頭表揚，以提高學生的積極性，引導他們更好地投入到語文閱讀課堂中，提高他們的口語交際能力。

三、表演課本劇，提高口語表達能力

小學生具有天性愛玩、活潑好動的特性，他們往往會對一些班級活動表現出極大的興趣。教師可以充分利用他們的這一特點，用表演課本劇的形式來代替課文閱讀，這樣可以更好地提高學生的學習積極性，保證語文閱讀教學課堂的質量，從而進一步提高學生的口語交際能力。

例如，在學習課文《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以用這種方式來進行教學，讓學生在表演課本劇的過程中鍛煉他們的口語表達能力。教師讓學生在熟讀課文以后，讓他們仔細觀察書中的圖畫，并認識書中每一個動物的特點。隨后，教師就可以讓學生自選角色進行分組表演。分組完成后，教師還要給學生強調在表演時要抓住動物的神態、語言、動作等要求，盡可能使學生的表演生動化。學生了解了表演的具體要求后就可以排練了，排練完成后就在課堂上進行表演。而那些沒有上臺表演的學生就可以和教師一起當評委，指出學生在表演過程中的優勢和不足。這樣一來，每個學生的能力都得到了鍛煉，他們不僅加深了對課本知識的理解，而且還提高了口語表達能力，教師的教學目的也就完成了。

總之，在小學語文閱讀教學中，為了更好地提高學生的口語交際能力，教師應該投入更多的精力去探尋研究，在不斷實踐的基礎上進行教學方式的創新，為他們日后的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]戴廷祥.小學語文閱讀教學中如何培養學生的口語交際能力[J].考試周刊，2016（44）：40.