趣味性教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中的運用

韓玉龍

摘 要：對于小學(xué)語文教學(xué)來說，教師更要注重趣味性教學(xué)的運用，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，營造愉快的教學(xué)氛圍，還可以排練課本劇，融入游戲化教學(xué)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)的有效性。主要針對趣味性教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中的運用進行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué)；小學(xué)語文；運用

在以往的教育事業(yè)發(fā)展過程中，由于很多教師對教學(xué)理念沒有科學(xué)的認知，沒有選擇最正確的教學(xué)方法，使得教學(xué)效率沒有達到理想的要求，也一定程度上壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程改革要求教師在教學(xué)中一切以學(xué)生為主體，小學(xué)生活潑好動，只喜歡參與有趣味性的活動，所以小學(xué)語文教師就要注重趣味性教學(xué)的運用，融入趣味化教學(xué)元素，從而讓學(xué)生更加主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在課堂教學(xué)中，一個良好的開端能夠?qū)φ?jié)課堂教學(xué)效果的提高產(chǎn)生良好的作用。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，小學(xué)語文教師就要注重運用趣味化教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠迅速集中注意力，進入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并產(chǎn)生強烈的求知欲，為后續(xù)教學(xué)活動的開展打下良好的情感鋪墊[1]。例如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文的時候，這篇童話故事需要學(xué)生進入故事情節(jié)之中，才能感受到其中蘊含的深厚情感。如果一上課教師就讓學(xué)生在閱讀課文以后，去體會其中的道理，這樣學(xué)生很難有參與的興趣，而且也難以感悟到其中的情感。教師就可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放相應(yīng)的動畫片，在播放幾分鐘以后突然暫停，然后問學(xué)生：“你們想不想知道后邊小女孩有著什么樣的遭遇呢？下面我們就來閱讀這篇課文吧！”這樣學(xué)生正在觀看興起的時候，充滿了求知欲，這樣他們就會積極去閱讀課文，探索以后的故事情節(jié)，相信這樣的課堂一定是充滿活力的、充滿趣味性的，整堂課也會是高效的。

二、營造愉快的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

傳統(tǒng)上的課堂主要是填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生只能在課堂上被動地接受教師對知識的灌輸，課堂氛圍也很壓抑，師生之間的互動很少，這樣學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)興趣。一個良好的教學(xué)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響，小學(xué)語文教師要注重加強課堂上師生之間的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考，營造愉快和諧的教學(xué)氛圍，這樣一定會有效引導(dǎo)學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《風(fēng)箏》課文的時候，就可以結(jié)合學(xué)生的實際生活，問學(xué)生：“你們都放過風(fēng)箏吧？你們當時是懷著什么樣的心情呢？我相信一定是很快樂的吧？快來與自己的小伙伴們分享一下”，在教師這樣的引導(dǎo)之后，學(xué)生在經(jīng)過短暫的回憶和思考以后，讓小組內(nèi)的同學(xué)暢談自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷，學(xué)生紛紛說出自己的答案，課堂一下子就活躍起來了，教師這時則能夠順勢地過渡到課文中。通過營造這樣良好的教學(xué)氛圍，點燃了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，他們積極思考和表達，語文課堂充滿了樂趣。

三、排練課本劇，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲

小學(xué)生不僅活潑好動，還有著很強的表現(xiàn)欲望，希望展示自己所具備的各種能力，并且獲得他人的贊揚，最終讓自己變得開心起來。因此，小學(xué)語文教師也要注重把握學(xué)生這樣的年齡特征，在適當?shù)臅r候為學(xué)生提供展示的平臺，也讓課堂更有趣味性[2]。例如在教學(xué)《掌聲》這篇課文的時候，課文內(nèi)容的主要場景就是課堂上，講述的是身體有殘疾的英子在課堂上被學(xué)生和教師的掌聲所鼓勵的故事，所以教師就可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，組織學(xué)生進行排練課本劇，選擇一個平時不愛說話的學(xué)生充當主人公“英子”，鼓勵他上講臺上為大家講述這篇課文，結(jié)束講解以后，教師要帶頭與學(xué)生為他送去熱烈的掌聲，并且進行鼓勵和贊美，這樣的教學(xué)就充滿了趣味性，學(xué)生不僅對課文中的情感有更加深刻的理解，更加重要的是，可以讓學(xué)生樹立起強大的學(xué)習(xí)自信心，這對于他們以后的學(xué)習(xí)和成長都將產(chǎn)生積極的影響。

四、融入游戲化教學(xué)，寓教于樂

小學(xué)生最喜歡的就是游戲，游戲?qū)τ谒麄兲焐陀幸粋€不可抗拒的吸引力，所以在趣味性教學(xué)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教師也要注重融入游戲化教學(xué)，通過開展有趣的游戲活動，讓學(xué)生在歡樂的過程中學(xué)習(xí)知識[3]。比如對于《小蝌蚪找媽媽》這篇課文，其中包含小蝌蚪到青蛙的成長過程，這一科學(xué)自然知識對于小學(xué)生來說理解起來有著一定的難度，此時就可以開展游戲教學(xué)，把小蝌蚪每次遇到的不一樣的動物和自己不一樣的形態(tài)都制作成為多個卡片，打亂順序之后，比一比哪個學(xué)生能夠最快地呈現(xiàn)出課文的整個過程，這樣的游戲教學(xué)就起到了寓教于樂的教學(xué)效果，課堂效率可以說是事半功倍。

總之，趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中有著突出的運用優(yōu)勢，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力還比較有限，這一方法則極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時還符合小學(xué)生的心理取向，從而引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師在以后的教學(xué)中要始終樹立學(xué)生的主體地位，探索更為多樣化的趣味教學(xué)方法，促進教學(xué)質(zhì)量不斷提高，逐漸地讓小學(xué)生想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]趙云青.淺談趣味性教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中的運用[J].學(xué)周刊，2017（2）：57.

[2]瞿愛玉.淺談趣味性教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中的運用[J].考試周刊，2017（5）：80-81.

[3]牟景文.淺談趣味性教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中的運用[J].中國校外教育，2016（8）：128.