小學(xué)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)關(guān)鍵問題探討

簡超

摘 要：計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，不但改變著我們的生活，而且還進(jìn)入了教育領(lǐng)域，使得小學(xué)信息技術(shù)越來越受到關(guān)注。從導(dǎo)入、新授課和教學(xué)評價三個環(huán)節(jié)來探討小學(xué)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵問題。旨在通過對關(guān)鍵問題的探討來提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，以促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；有效教學(xué)；課堂教學(xué)

應(yīng)用計(jì)算機(jī)與多媒體相結(jié)合的科學(xué)技術(shù)被稱為信息技術(shù)。小學(xué)信息技術(shù)是以提升小學(xué)生的信息素養(yǎng)和處理信息的能力為其核心。本文從導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新授課環(huán)節(jié)和教學(xué)評價環(huán)節(jié)三部分來探討小學(xué)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵問題。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

（一）通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

提升小學(xué)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)，教師首先就要從教學(xué)導(dǎo)入入手。教師可以依據(jù)學(xué)生普遍喜歡游戲的特點(diǎn)，以游戲作為小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入。一方面，教師可以把信息技術(shù)的課程有機(jī)地融入游戲中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的行為，為學(xué)生掌握新技能奠定基礎(chǔ)。這需要教師不但要熟練掌握信息技術(shù)的教材內(nèi)容，而且對信息技術(shù)教材具有一定的駕馭能力。另一方面，通過游戲，教師可以使相對枯燥的信息技術(shù)課程變得有趣，使學(xué)生在玩中習(xí)得相應(yīng)的信息技術(shù)方面的知識。例如，在鍵盤指法的學(xué)習(xí)中，教師就可以結(jié)合游戲，來使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣。這就需要教師了解小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從小學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣入手，為學(xué)生制定符合學(xué)生身心發(fā)展需要的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)情境

教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)還涉及對教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。教師在信息技術(shù)教學(xué)情境設(shè)計(jì)中要把握住兩點(diǎn)，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注重信息技術(shù)課堂教學(xué)中的互動。一方面，符合學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)，并且生動有趣的教學(xué)情境，更容易激發(fā)學(xué)生對所學(xué)信息技術(shù)內(nèi)容的興趣。教師要鼓勵學(xué)生對相關(guān)的信息技術(shù)知識進(jìn)行大膽探索，以更好地掌握所涉及的教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)打下基礎(chǔ)；另一方面，教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)情境設(shè)計(jì)上要強(qiáng)調(diào)師生之間的互動。一是小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科本身就具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中的師生互動有利于學(xué)生實(shí)操水平的提升。二是師生互動有利于教師因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。

二、新授課環(huán)節(jié)

（一）有效提問

課堂教學(xué)中，教師的提問貫穿于教學(xué)活動的始終。因此，教師課堂教學(xué)提問的有效性會直接影響到課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)信息技術(shù)授課環(huán)節(jié)，教師的有效提問具有目的性和明確的教學(xué)指向，并且能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考的回答與回應(yīng)。例如，在Word文檔編輯的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的目標(biāo)來使用不同形式的藝術(shù)字。一方面，信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師的有效提問，如具有推理性和創(chuàng)造性的信息技術(shù)課堂教學(xué)提問，學(xué)生可以結(jié)合自身上機(jī)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來對問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐评砼c創(chuàng)造，使得學(xué)生把學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)始終集中在相關(guān)的課題內(nèi)容上；另一方面，信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師的有效提問應(yīng)具有啟發(fā)性，以達(dá)到通過問題來激活學(xué)生思維和引發(fā)學(xué)生主動探索的目的。一是教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，如回憶已學(xué)知識、提供思考的素材，以調(diào)動學(xué)生對問題的主動思考。二是教師可以利用學(xué)生思維上的矛盾來激發(fā)學(xué)生探索問題的欲望，以達(dá)到使學(xué)生對教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行深化理解的目的。

（二）注重實(shí)踐

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科本身就具有實(shí)踐性強(qiáng)的特征，因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的實(shí)操，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在PPT切換效果的學(xué)習(xí)中，教師就應(yīng)該放手讓學(xué)生通過親自實(shí)踐來體驗(yàn)各種幻燈片的切換效果。在學(xué)生實(shí)操幻燈片切換效果中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽地探索影響到PPT播放效果的各個元素，如播放時間等。教師在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，以通過學(xué)生的實(shí)際操作來掌握相關(guān)的知識。

三、教學(xué)評價環(huán)節(jié)

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，能提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。一方面，學(xué)生成為信息技術(shù)教學(xué)評價的主體，有利于學(xué)生習(xí)得積極思維的能力，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成；另一方面，學(xué)生成為信息技術(shù)教學(xué)評價的主體，學(xué)生對所學(xué)的信息技術(shù)方面的知識與技能進(jìn)行自檢，有利于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌控，并且形成個性化的信息技術(shù)學(xué)習(xí)策略，以達(dá)到提升信息技術(shù)教學(xué)效果的目的。

（二）側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)評價

為了提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)評價環(huán)節(jié)應(yīng)側(cè)重對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)評價。一方面，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科具有實(shí)踐性強(qiáng)的明顯特征，學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)評價，對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)能起到幫助作用，學(xué)生能及時對信息技術(shù)教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；另一方面，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)評價，能使教師及時發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，有助于教師對信息技術(shù)教學(xué)方法的改進(jìn)，有利于教師對學(xué)生進(jìn)行及時的教學(xué)指導(dǎo)，以提升小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效果。

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