小學信息技術課堂有效教學關鍵問題探討

簡超

摘 要：計算機和信息技術的發展與應用，不但改變著我們的生活，而且還進入了教育領域，使得小學信息技術越來越受到關注。從導入、新授課和教學評價三個環節來探討小學信息技術課堂有效教學的關鍵問題。旨在通過對關鍵問題的探討來提升小學信息技術課堂教學的有效性，以促進小學信息技術課堂教學的效果。

關鍵詞：小學信息技術；有效教學；課堂教學

應用計算機與多媒體相結合的科學技術被稱為信息技術。小學信息技術是以提升小學生的信息素養和處理信息的能力為其核心。本文從導入環節、新授課環節和教學評價環節三部分來探討小學信息技術課堂有效教學的關鍵問題。

一、導入環節

（一）通過游戲激發學生學習的主動性

提升小學信息技術課堂有效教學，教師首先就要從教學導入入手。教師可以依據學生普遍喜歡游戲的特點，以游戲作為小學信息技術課堂教學的導入。一方面，教師可以把信息技術的課程有機地融入游戲中，以激發學生的學習興趣，進而產生自我學習的行為，為學生掌握新技能奠定基礎。這需要教師不但要熟練掌握信息技術的教材內容，而且對信息技術教材具有一定的駕馭能力。另一方面，通過游戲，教師可以使相對枯燥的信息技術課程變得有趣，使學生在玩中習得相應的信息技術方面的知識。例如，在鍵盤指法的學習中，教師就可以結合游戲，來使枯燥的教學內容變得生動有趣。這就需要教師了解小學生的年齡特點，從小學生的認知水平和興趣入手，為學生制定符合學生身心發展需要的信息技術教學目標。

（二）設計教學情境

教師在小學信息技術教學的導入環節還涉及對教學情境的設計。教師在信息技術教學情境設計中要把握住兩點，即激發學生的學習興趣和注重信息技術課堂教學中的互動。一方面，符合學生認識特點，并且生動有趣的教學情境，更容易激發學生對所學信息技術內容的興趣。教師要鼓勵學生對相關的信息技術知識進行大膽探索，以更好地掌握所涉及的教學內容，并為學生主動學習信息技術打下基礎；另一方面，教師在小學信息技術教學情境設計上要強調師生之間的互動。一是小學信息技術學科本身就具有實踐性強的特點，在教學中的師生互動有利于學生實操水平的提升。二是師生互動有利于教師因勢利導，對學生進行有針對性的教學指導。

二、新授課環節

（一）有效提問

課堂教學中，教師的提問貫穿于教學活動的始終。因此，教師課堂教學提問的有效性會直接影響到課堂教學的有效性。在小學信息技術授課環節，教師的有效提問具有目的性和明確的教學指向，并且能引發學生進行學習與思考的回答與回應。例如，在Word文檔編輯的學習中，教師可以引導學生根據不同的目標來使用不同形式的藝術字。一方面，信息技術課堂教學中教師的有效提問，如具有推理性和創造性的信息技術課堂教學提問，學生可以結合自身上機的實踐經驗，來對問題進行適當的推理與創造，使得學生把學習的關注點始終集中在相關的課題內容上；另一方面，信息技術課堂教學中教師的有效提問應具有啟發性，以達到通過問題來激活學生思維和引發學生主動探索的目的。一是教師應為學生創設問題情境，如回憶已學知識、提供思考的素材，以調動學生對問題的主動思考。二是教師可以利用學生思維上的矛盾來激發學生探索問題的欲望，以達到使學生對教學知識點進行深化理解的目的。

（二）注重實踐

小學信息技術學科本身就具有實踐性強的特征，因此，在小學信息技術課堂教學中，教師要注重學生的實操，強調學生的實踐能力。例如，在PPT切換效果的學習中，教師就應該放手讓學生通過親自實踐來體驗各種幻燈片的切換效果。在學生實操幻燈片切換效果中，教師可以引導學生大膽地探索影響到PPT播放效果的各個元素，如播放時間等。教師在小學信息技術課堂教學中強調實踐，以通過學生的實際操作來掌握相關的知識。

三、教學評價環節

（一）引導學生進行自我評價

在小學信息技術課堂教學中，教師引導學生進行自我評價，能提升信息技術課堂教學的有效性。一方面，學生成為信息技術教學評價的主體，有利于學生習得積極思維的能力，促進學生良好學習習慣的形成；另一方面，學生成為信息技術教學評價的主體，學生對所學的信息技術方面的知識與技能進行自檢，有利于學生對自己的學習情況進行掌控，并且形成個性化的信息技術學習策略，以達到提升信息技術教學效果的目的。

（二）側重對學生學習過程中的教學評價

為了提升信息技術課堂教學的有效性，教師在教學評價環節應側重對學生信息技術學習過程中的教學評價。一方面，小學信息技術學科具有實踐性強的明顯特征，學習過程中的教學評價，對學生信息技術學科的學習能起到幫助作用，學生能及時對信息技術教學知識點進行查漏補缺；另一方面，對學生學習過程中的教學評價，能使教師及時發現在信息技術教學中存在的問題，有助于教師對信息技術教學方法的改進，有利于教師對學生進行及時的教學指導，以提升小學信息技術的教學效果。

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