小學數學課堂如何才能煥發生機

葉春艷

摘 要：新一輪的課程改革以其特有的魅力展現了勃勃生機，在新課程的熏陶下，在新的課程標準的指導下，課堂教學也發生了翻天覆地的變化。隨著社會的發展與進步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學校的殷切期望，努力提高課堂教學效率勢在必行，這是每一位教師的責任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔，也是一個永恒的話題。

關鍵詞：小學數學教學；應用分析；生命力

相對其他學科來說，數學學科的知識點相對抽象，只有讓課堂教學富有生命力，學生才能更好地理解相關知識點，進而提升整個小學數學教學的有效性。那么如何讓課堂教學具備更強的生命力？如何打造富有生命力的課堂環境，這是擺在每一位數學教師面前的重要課題。下面結合筆者的教學經驗來談幾點嘗試。

一、充分準備是富有生命力課堂的種子

在小學數學教學中，我們應該在課前做好充分準備，圍繞教學內容，引入富有趣味性的內容設計教學思路，讓整個數學教學活動的開展具備更強的吸引力。教師也應該依據學生的智力、能力、數學基礎等情況，對教學活動進行合理的準備。例如，在學習“年、月、日”相關知識時，我們應該考慮到小學階段學生好玩的天性，在備課階段設計一個關于時間的游戲。教師可以在室內布置一個火車檢票站，通過出示不同的年月日的組合，讓學生找一找哪個時間是應該開車的時間。學生們在參與的過程中，會形成會產生極大的學習興趣，同時也能夠了解和掌握其中的核心內容，知道年月日的重要性。

二、合理導入是富有生命力課堂的土壤

以往小學數學課堂中，生命力的缺失也體現在被動、僵化的教學模式上。對于學生來說，只有凸顯出他們的主體性學習地位，他們才能更好地在數學課堂學習中動腦思考。針對這方面的情況，我們應該在課堂教學中，做好相應的導入，利用富有生趣的內容作為整個課堂教學的先導，為學生創設一個生動的學習情境，讓學生更好地掌握數學重點知識，并且激發學生的興趣和參與感。在一個愉悅的學習情境中，學生可以保持良好的學習狀態，同時也能夠進一步減少他們對于后續知識學習中所遇到的難度和問題。例如，在教學“比較圖形的面積”時，可以提前讓學生回憶自己學過哪些平面圖形，并出示一個長方形的平面圖形，讓學生思考該如何計算它的面積。這時候學生會提出用尺子量、用方格數等不同的方式。之后教師可以讓學生進行自主探究和討論，想想這些圖形本身的面積是否存在差異，怎樣比量出它們的大小。在這樣一個生動的討論中，學生可以積極熱情地參與學習，在活動討論中進入新課的學習。再如教學“能被2、5整除的數的特征”時，教師先寫出一個數“248”，問學生這個數能不能被“2”整除，經過計算后，學生回答：“能！”教師問學生這個數能不能被“5”整除？經過計算后，學生回答：“不能。”接著教師讓每個學生自己準備一個多位數，先自己計算一下能不能被2、5整除，然后來考考老師，每個同學報一個數，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數能被2、5整除，哪些數不能被2、5整除，哪些數能同時被2、5整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學生所報的多位數都能快速準確地判斷能否被2、5整除，學生感到十分驚訝。接著，老師進一步質疑：“你們自己不用計算，能準確快速地看出一個數能否被2、5整除嗎？”學生一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生最大的愿望。

三、合理的執行是富有生命力課堂的肥料

為創造一個富有生機的數學課堂環境，我們在實際教學的過程中，應該對學生進行有效的點撥和引導，更好地實現對學生的啟發。例如，教學“體積與容積”時，教師可以為學生準備一個烏鴉喝水的動畫片，讓學生觀看動畫片后思考烏鴉為什么能夠喝到水。在學生思考的過程中，教師需要引導學生利用數學知識來進行分析，聯系體積的概念來解決這一問題。在這一過程中，學生結合自己喜歡的動畫片來思考問題，能夠降低教學難度，知道學習數學可以解決生活中的問題，從而提高學生的學習興趣。

總而言之，在小學數學教學中，我們應該優化并改進教學方法，讓數學課堂具備更強的生命力，這樣可以更好地吸引學生的參與積極性，提升學生的整體學習水平和學習效果。本文從幾個不同角度探討了當前新時期小學數學課堂教學活動的開展思路，以期更好地為相關教學活動的開展提供一些可行的借鑒經驗。

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