小學語文口語交際教學之我見

張玉紅

摘 要：什么是“口語交際”？語文新課標是這樣表述的：口語交際是聽與說雙方的互動過程。語文教學中的口語交際是在專門創設的、與日常生活的相似的交際場景下，在特定的交際目的的驅動下，通過參與交際雙方的聽、說互動，培養學生參與交際的目的意識、角色意識、對象意識、環境意識和駕馭規范、準確、生動口語的能力。口語交際教學在小學語文教學中占有重要地位。探討小學語文口語交際教學策略。

關鍵詞：小學；語文；口語交際

口語交際是聽話、說話的發展，與聽說訓練不同，口語交際既需要學生對聽說能力進行訓練，也需要對口頭語言進行規范，促進學生綜合能力的形成，提高學生基本素養。為此，語文老師應充分利用課堂，創設良好的語言環境，使學生通過典型話題的交際實踐，積累口語交際的經驗。那么如何充分利用身邊的教育資源完成口語交際的教學呢？我認為口語交際還是要以“說”為主，在教學中不妨從以下幾方面入手：

一、讓學生敢說

1.口語交際首先要打開學生的“話匣子”，讓學生敢于說，樂于說。現今的學生都個性分明，有的孩子外向、活潑，在課堂上總是積極發言滔滔不絕，但也有大部分孩子內向、害羞，惜言如金。在口語交際教學中我們要堅決杜絕這種現象，在教學中，要充分發揮以學生為主體的教育理念，面向全體學生，讓每個學生都有說的機會，對不愛說的學生要及時給予鼓勵。提升他們的自信心，讓他們敢于在公眾面前展示自己的口語交際能力。

2.口語交際中，談話內容直接影響雙方的談話情趣，因此，教師應根據學生的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓練的內容，孩子會把對事物的喜愛之情遷移到對交際的喜愛上。心理學研究表明，兒童往往會被某些外在的新奇現象所吸引而產生直接興趣。所以，教師應做有心人，要時時留心觀察學生，當學生受到外來影響而興奮或產生感情共鳴時，教師應趁熱打鐵，抓住時機進行交際訓練。由于捕捉了時機，學生的積極性調動起來了，于是他們會把話毫不費勁地說得既完整又通順，從“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”。

二、讓學生多說

1.口語交際要面向全體學生，讓每個學生都享受說的權利，但每節口語交際課的內容不可能在課堂40分鐘內完成，因此，口語交際要多利用課外時間進行訓練。例如可在每周確定一個口語交際的內容，充分利用上課前的10分鐘，根據口語交際內容的不同，可以讓一個孩子單獨說出想法，也可小組互動演繹交際內容。這樣把口語交際練到平時，讓學生充分體驗口語交際的樂趣，提高口語交際水平。

2.口語交際水平的提高是在社會實踐中不斷學習、摸索、總結的成果。教師為使口語交際教學體現成效，就需要對學生加強課外實踐，開展豐富多樣的社會交往活動。常用的方式有：（1）組織學生對特定地點進行參觀或考察等；（2）組織開展對敬老院老人的慰問活動、社會公益活動等；（3）舉行班級聯誼活動、節日聯歡等。在形式多樣、內容豐富的活動中，教師引導學生積極與他人溝通交流，一方面增加口語交際能力，另一方面鍛煉學生團結友愛、關心他人的意志品質。另外，如果開展社會活動的條件有限，也可以在校內開展活動，在課余時間或語文口語交際課上組織模擬各種各樣的場合，開展交際活動，如模擬旅游活動，分角色扮演導游、游客、景區工作人員等，或模擬商場購物活動，分別扮演顧客、售貨員和收銀員等；又如模擬餐廳活動，扮演顧客、服務員、餐廳經理等等，使其在活動中鍛煉說話能力，提高與人溝通的能力，同時增長見識，拓寬視野，為其走向社會，在社會中生存奠定良好的基礎。

三、讓學生會說

學生口語交際水平如何，最重要取決于老師的引導。在學生敢說、多說的前提下，老師要正確地引導學生，讓他們會說，說得好。

1.訓練“語技”

學生“說不好”，沒有掌握基本“語技”是其中的重要原因，“語技”指的是說話的技能和技巧。教師將適當的語言技能教給學生，學生掌握了才能在交際活動中收放自如，游刃有余。如要練習說好一句話，可讓學生學會用6種句式說話：（1）誰怎么樣；（2）誰是什么；（3）誰做什么；（4）什么怎么樣；（5）什么是什么；（6）什么做什么。可分步進行訓練。如先按“誰干什么”的句式說一句話，然后再用“誰在什么地方干什么”，最后再按照“什么時候，誰在什么地方，干什么”。這樣，逐步地有意識地訓練學生說一句完整的話，打好口語交際的基礎。

2.梳理“語序”

思路不清，言之無序，是“說不好”的又一表現。教學中，教師應授予學生說話順序的常見類型，有意識地引導學生梳理語序，依序表達，以養成學生說時的有條不紊、層次分明的良好習慣。

總而言之，口語交際是一個全新的課題，也是語文教學的一個重點，我們應結合學生的實際情況不斷探索，努力提高學生的口語交際能力，使我們的學生能更好地適應未來社會的發展，成為新時代的全能型人才！

參考文獻：

[1]趙華玲.小學語文口語交際教學策略之我見[J].東西南北（教育），2017（100）：207.

[2]王共海.小學語文口語交際教學初探[J].學周刊，2016（8）：164.