小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)之我見(jiàn)

張玉紅

摘 要：什么是“口語(yǔ)交際”？語(yǔ)文新課標(biāo)是這樣表述的：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)交際是在專門創(chuàng)設(shè)的、與日常生活的相似的交際場(chǎng)景下，在特定的交際目的的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)參與交際雙方的聽(tīng)、說(shuō)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與交際的目的意識(shí)、角色意識(shí)、對(duì)象意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和駕馭規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)口語(yǔ)的能力。口語(yǔ)交際教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。探討小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際是聽(tīng)話、說(shuō)話的發(fā)展，與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練不同，口語(yǔ)交際既需要學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行訓(xùn)練，也需要對(duì)口頭語(yǔ)言進(jìn)行規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的形成，提高學(xué)生基本素養(yǎng)。為此，語(yǔ)文老師應(yīng)充分利用課堂，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)典型話題的交際實(shí)踐，積累口語(yǔ)交際的經(jīng)驗(yàn)。那么如何充分利用身邊的教育資源完成口語(yǔ)交際的教學(xué)呢？我認(rèn)為口語(yǔ)交際還是要以“說(shuō)”為主，在教學(xué)中不妨從以下幾方面入手：

一、讓學(xué)生敢說(shuō)

1.口語(yǔ)交際首先要打開(kāi)學(xué)生的“話匣子”，讓學(xué)生敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)。現(xiàn)今的學(xué)生都個(gè)性分明，有的孩子外向、活潑，在課堂上總是積極發(fā)言滔滔不絕，但也有大部分孩子內(nèi)向、害羞，惜言如金。在口語(yǔ)交際教學(xué)中我們要堅(jiān)決杜絕這種現(xiàn)象，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的教育理念，面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，對(duì)不愛(ài)說(shuō)的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)。提升他們的自信心，讓他們敢于在公眾面前展示自己的口語(yǔ)交際能力。

2.口語(yǔ)交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，選擇他們喜愛(ài)的事物為口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容，孩子會(huì)把對(duì)事物的喜愛(ài)之情遷移到對(duì)交際的喜愛(ài)上。心理學(xué)研究表明，兒童往往會(huì)被某些外在的新奇現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以，教師應(yīng)做有心人，要時(shí)時(shí)留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來(lái)影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練。由于捕捉了時(shí)機(jī)，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，于是他們會(huì)把話毫不費(fèi)勁地說(shuō)得既完整又通順，從“要我說(shuō)，要我聽(tīng)”變成“我要說(shuō)，我要聽(tīng)”。

二、讓學(xué)生多說(shuō)

1.口語(yǔ)交際要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都享受說(shuō)的權(quán)利，但每節(jié)口語(yǔ)交際課的內(nèi)容不可能在課堂40分鐘內(nèi)完成，因此，口語(yǔ)交際要多利用課外時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。例如可在每周確定一個(gè)口語(yǔ)交際的內(nèi)容，充分利用上課前的10分鐘，根據(jù)口語(yǔ)交際內(nèi)容的不同，可以讓一個(gè)孩子單獨(dú)說(shuō)出想法，也可小組互動(dòng)演繹交際內(nèi)容。這樣把口語(yǔ)交際練到平時(shí)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)口語(yǔ)交際的樂(lè)趣，提高口語(yǔ)交際水平。

2.口語(yǔ)交際水平的提高是在社會(huì)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、摸索、總結(jié)的成果。教師為使口語(yǔ)交際教學(xué)體現(xiàn)成效，就需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)課外實(shí)踐，開(kāi)展豐富多樣的社會(huì)交往活動(dòng)。常用的方式有：（1）組織學(xué)生對(duì)特定地點(diǎn)進(jìn)行參觀或考察等；（2）組織開(kāi)展對(duì)敬老院老人的慰問(wèn)活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等；（3）舉行班級(jí)聯(lián)誼活動(dòng)、節(jié)日聯(lián)歡等。在形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極與他人溝通交流，一方面增加口語(yǔ)交際能力，另一方面鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、關(guān)心他人的意志品質(zhì)。另外，如果開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)的條件有限，也可以在校內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)，在課余時(shí)間或語(yǔ)文口語(yǔ)交際課上組織模擬各種各樣的場(chǎng)合，開(kāi)展交際活動(dòng)，如模擬旅游活動(dòng)，分角色扮演導(dǎo)游、游客、景區(qū)工作人員等，或模擬商場(chǎng)購(gòu)物活動(dòng)，分別扮演顧客、售貨員和收銀員等；又如模擬餐廳活動(dòng)，扮演顧客、服務(wù)員、餐廳經(jīng)理等等，使其在活動(dòng)中鍛煉說(shuō)話能力，提高與人溝通的能力，同時(shí)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓寬視野，為其走向社會(huì)，在社會(huì)中生存奠定良好的基礎(chǔ)。

三、讓學(xué)生會(huì)說(shuō)

學(xué)生口語(yǔ)交際水平如何，最重要取決于老師的引導(dǎo)。在學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō)的前提下，老師要正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們會(huì)說(shuō)，說(shuō)得好。

1.訓(xùn)練“語(yǔ)技”

學(xué)生“說(shuō)不好”，沒(méi)有掌握基本“語(yǔ)技”是其中的重要原因，“語(yǔ)技”指的是說(shuō)話的技能和技巧。教師將適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言技能教給學(xué)生，學(xué)生掌握了才能在交際活動(dòng)中收放自如，游刃有余。如要練習(xí)說(shuō)好一句話，可讓學(xué)生學(xué)會(huì)用6種句式說(shuō)話：（1）誰(shuí)怎么樣；（2）誰(shuí)是什么；（3）誰(shuí)做什么；（4）什么怎么樣；（5）什么是什么；（6）什么做什么。可分步進(jìn)行訓(xùn)練。如先按“誰(shuí)干什么”的句式說(shuō)一句話，然后再用“誰(shuí)在什么地方干什么”，最后再按照“什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方，干什么”。這樣，逐步地有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的話，打好口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。

2.梳理“語(yǔ)序”

思路不清，言之無(wú)序，是“說(shuō)不好”的又一表現(xiàn)。教學(xué)中，教師應(yīng)授予學(xué)生說(shuō)話順序的常見(jiàn)類型，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生梳理語(yǔ)序，依序表達(dá)，以養(yǎng)成學(xué)生說(shuō)時(shí)的有條不紊、層次分明的良好習(xí)慣。

總而言之，口語(yǔ)交際是一個(gè)全新的課題，也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷探索，努力提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使我們的學(xué)生能更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，成為新時(shí)代的全能型人才！

參考文獻(xiàn)：

[1]趙華玲.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略之我見(jiàn)[J].東西南北（教育），2017（100）：207.

[2]王共海.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2016（8）：164.