評價小學(xué)語文課堂教學(xué)的幾點策略

程灼玲

摘 要：走進(jìn)課堂，探究課堂，從而改進(jìn)課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)高效、優(yōu)質(zhì)是一個重要的研究課題。針對聽評課方面來談?wù)勗u價課堂教學(xué)的幾點策略。

關(guān)鍵詞：評價；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

在現(xiàn)代教育理念下，我們應(yīng)該追求什么樣的課堂教學(xué)，這是大家關(guān)注的焦點，也是當(dāng)前《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”理念下基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問題。因此，走進(jìn)課堂，探究課堂，從而改進(jìn)課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)高效，優(yōu)質(zhì)是一個重要的研究課題。那么如何評價語文課堂教學(xué)呢？下面本人將結(jié)合參加寧德市第四屆技能大賽過程中針對聽評課方面來談?wù)勗u價課堂教學(xué)的幾點策略：

一、走進(jìn)課堂教學(xué)，觀課聽課

評價課堂教學(xué)，走進(jìn)課堂觀課、聽課無疑是一條重要途徑。

首先，觀課方面。一是觀課堂之教，即教師怎么教；二是觀課堂之學(xué)，即學(xué)生怎么學(xué)。往細(xì)致了說，課堂觀察首先要觀學(xué)生學(xué)習(xí)，其次看教師教學(xué)，再則是課程性質(zhì)，還有課堂文化4個維度，每個維度由5個視角構(gòu)成。因此，作為一名觀課者走進(jìn)課堂要能做到眼觀六路，耳聽八方，既要看到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，還要觀察老師的授課過程，同時關(guān)于這節(jié)課所內(nèi)含的課程性質(zhì)，課堂文化都不容忽視。

其次，聽課方面。走進(jìn)課堂，觀課者的傾聽至關(guān)重要。課堂上聽課者要從以下幾方面進(jìn)行傾聽。

1.聽教師的“講”。即從聽中了解老師的素養(yǎng)——是否有新思想、新理念、新認(rèn)識；是否講清楚內(nèi)容、講透知識點、講新問題；課堂上教師能否激活課堂、能否激活學(xué)生的思維？有何教學(xué)特點？獨特風(fēng)格？

2.聽教師的“導(dǎo)”。即課堂上老師引導(dǎo)的功夫——導(dǎo)得是否有意義，選題是否必要；課堂上問題探討、教師實施教育導(dǎo)向是否明確；教師的導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生的思考、聯(lián)想嗎？能否拓寬學(xué)生的視野？

3.聽教師的“問”，問的是否有技巧——課堂上，教師所“問”的話題有何價值，是否有必要？“問”的形式有何價值？教師在課堂上能用上追問、反問、辯問、互問嗎？

4.聽學(xué)生的“答”。課堂上聽學(xué)生回答的效果，聽學(xué)生是否對問題感興趣？學(xué)生能明白教師所提問題的題意或要領(lǐng)嗎？是否有新的觀點看法？

5.聽教師的“評”，課堂上教師的評價能否引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，能激勵學(xué)生的思考、增強信心嗎？教師的點評是否評判到位、指導(dǎo)準(zhǔn)確、明確操作？課堂上，教師恰到好處的評價，往往會成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

二、確立評課標(biāo)準(zhǔn)，理念導(dǎo)評

葉瀾教授認(rèn)為，一堂好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但一定有一些基本的要求。本人結(jié)合實踐經(jīng)驗，覺得評課有以下幾個標(biāo)準(zhǔn)：

（一）基本標(biāo)準(zhǔn)：評課一般可以從以下四個方面展開評價

1.教學(xué)設(shè)計：教學(xué)中能體現(xiàn)自己的教育教學(xué)理念；教學(xué)設(shè)計符合課標(biāo)、教材要求，切合學(xué)生實際；設(shè)計環(huán)節(jié)條理清楚、邏輯無誤；教學(xué)重點突出、難點突破，目標(biāo)達(dá)成到位等。

2.教學(xué)方法：教學(xué)過程教師能創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，營造寬松教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)方法科學(xué)、教學(xué)策略得當(dāng)，媒體選用合理；教學(xué)靈活、善于啟發(fā)引導(dǎo)、富有激情。

3.教學(xué)效果：一節(jié)好課應(yīng)該是充實的課。一節(jié)課中，大家都有事情做，這節(jié)課通過教師的教，學(xué)生都發(fā)生了一些改變，整節(jié)課堂的能量很大。所以，在評教學(xué)效果時，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，生成效果，甚至潛在發(fā)展能力。

4.教師素養(yǎng)：課堂上教師語音標(biāo)準(zhǔn)，語言簡明扼要、生動、有感染力，教師教態(tài)是否親切自然等。

（二）提升性標(biāo)準(zhǔn)：教育教學(xué)點挖掘準(zhǔn)確且深刻；教思想教頭腦啟發(fā)性強；教學(xué)講道理給經(jīng)驗；教學(xué)獨到亮點多；教學(xué)機智靈活招數(shù)多；課堂氣氛和諧融洽，是否能達(dá)到心與心的交流。

（三）個性化標(biāo)準(zhǔn)：課堂上，教師能否體現(xiàn)自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

以上的基本評價標(biāo)準(zhǔn)、提升性標(biāo)準(zhǔn)、個性化標(biāo)準(zhǔn)都可作為評課的理念依據(jù)，評課者在對一節(jié)課進(jìn)行評價之前應(yīng)該有這些理念，才能做到有的放矢，有章可依。

三、研究教學(xué)內(nèi)容，自主實踐

課無完課，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，因為只要是真實的就會有缺憾。所以，作為評課者還要參與課堂教學(xué)的思考，針對所聽的課提出自己的建議，同時還要思考：這節(jié)課由“我”講授會怎么設(shè)計？怎么處理？“我”教會呈現(xiàn)哪些亮點？

例如，在評價陸小華老師執(zhí)教《伊索寓言》一課時。筆者在建議方面提出了兩點自己的思考：思考一，教師是學(xué)習(xí)共同體的發(fā)起者、維護(hù)者，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。例如，當(dāng)學(xué)生在同桌練讀對話，小組合作探討時，教師可以走進(jìn)學(xué)生中，與他們共同討論，成為他們學(xué)習(xí)的伙伴。思考二，課后題是教材的有機組成部分，他直接體現(xiàn)編者意圖。教師在教學(xué)中要有與編者對話的意識，從而領(lǐng)會編者的意圖。《伊索寓言》一課，課后有一道題要求講講故事。要是本人執(zhí)教的話，會在學(xué)完寓言后安排一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生講講所學(xué)的故事。

總之，評價課堂教學(xué)目的是為了提高教師的教學(xué)水平，是為了提升教師教研能力。所以，作為評課者一定要秉承以下原則：真誠交流、研討；善于肯定，尋找執(zhí)教者特色、亮點；虛心學(xué)習(xí)，從別人身上得到啟發(fā)，得以借鑒；誠心指正，指出執(zhí)教者的問題；給予引導(dǎo)，在你的評價中，能給予執(zhí)教者信心、評出希望。不忘初心，本著一切為了教學(xué)、教研，共同進(jìn)步，通過評價課堂教學(xué)真正促進(jìn)教師成長。