提高小學三年級學生語文口語交際能力的有效途徑和方法

摘 要：口語交際能力是人類最基本的能力之一，在人際交往、個人成長等方面有著非常關鍵的作用，而對口語交際能力的培養，也是小學語文教學的重要內容之一。以小學三年級學生為例，對培養學生口語交際能力的有效途徑與方法進行了探討。

關鍵詞：小學語文；口語交際能力；閱讀教學

口語交際是人們在日常生活、學習和工作中以語言為工具所進行的一種交流信息和思想感情的活動，而口語交際能力不僅是完成這一活動的重要前提，同時也是貫穿整個小學語文教學的重要目標任務。因此，對于學生口語交際能力培養方法的研究是非常具有現實意義的。

一、重視閱讀教學，提高學生語言儲備

小學三年級的學生雖然在經歷了一段時間的語文學習后已經具備了一定的語文知識基礎，但其語言儲備仍是十分薄弱的，口語表達能力的提升自然也會因此而受到限制。因此，教師需要將閱讀教學重視起來，圍繞教材中的課文或課外文本展開大量的閱讀訓練，并通過朗讀、背誦等方式將重點詞匯、經典句子記下來，不斷進行語言積累，提高自身的語言儲備與詞匯量，從而為口語表達能力的提升打下良好的基礎。例如，在學習《七顆鉆石》一課時，教師就可以將“園丁把凋謝的花兒都減掉了”一句中的詞匯“凋謝”列為重點詞匯，要求學生進行記憶，同時還可以對“凋零”“凋落”等同類詞匯進行拓展，增加學生詞匯量。此外，教師還可以通過在班級內設置讀書角、組織讀書會等方式來引導學生積極閱讀課外書籍，從而更好地提升自身語言儲備。

二、創設交際情境，營造良好的語言學習環境

口語交際能力的提升需要在不同的語言環境下進行大量的語言使用訓練，因此對于教師來說，想要提升學生的口語交際能力，就必須要學生營造一個良好的語言環境。在實際教學中，教師首先需要對學生的認知規律、個性特征、興趣愛好、知識基礎等情況進行全面了解，并以教學內容為基礎創設出適合學生發展且能夠吸引學生的口語交際情境，從而引導學生進入到這一情境中，激發學生的表達欲望，并將自身在情境中的真實體驗與感受表達出來。在創設情境的方式上，教師既可以利用簡單的語言描述或是相關的實物來創設情境，同時在教學時間充裕的情況下，也可以以文本的內容為劇本，組織學生進行表演，進而創設更為真實的交際情境。例如，在學習《他是我的朋友》一課時，教師就可以選擇其中一段或全篇課文作為劇本，組織分別扮演小男孩阮恒、女醫生、護士、小女孩等角色，讓學生進入到故事情節中，以更加投入的狀態抒發自己的真情實感，從而完成語言交際的有效訓練。當然，在口語交際情境的創設中，對多媒體教學設備的應用也是必不可少的。

三、聯系現實生活，引導學生進行實踐應用

口語交際的內容本身就來源于生活，而口語交際能力最終也需要應用于生活之中，因此口語交際能力的提升不僅要依靠閱讀文本中語言的積累以及文本內容的表達進行訓練，同時還需要讓學生在生活化口語交際中完成對自身所學知識、認知能力、思維邏輯能力的實踐運用。在實際教學中，教師可以注意觀察生活，將生活中一些有趣的現象或是具有代表性的事件記錄下來，并在課上組織學生以此為主題展開自由的討論，將自己類似的生活經歷或見聞通過口語化的方式表達出來，并分享給大家。例如，在三年級下學期開學時，正處于季節交替的時節，生活中處處都呈現出了生機勃勃、春意盎然的景象，這時教師就可以以“春天”為題，讓學生自由表達自己對春天的感受、記憶，或是描述自己有關春天的生活經歷等。這樣一來不僅課堂氛圍會更加活躍，學生也能夠在愉快的課堂氛圍中自然而然地實現口語交際能力的提升。

四、強調合作交流，促進學生共同提升

從日常生活的角度來看，口語交際能力雖然應用于生活的各個方面，但大多數的口語交際都是在人際交往中完成的，因此，與同學間的交流同樣是體現學生口語交際能力的重要形式。在實際教學中，教師可以適時的組織學生以小組為單位針對某一問題進行合作探討，也可以帶著自己對課文的理解與感受與同學進行自由討論，這同樣能夠讓學生在潛移默化中實現口語交際能力的提升。例如，在學習寓言《亡羊補牢》時，教師就可以組織學生對這一寓言故事背后的寓意展開討論，這樣不僅可以更好地完成閱讀教學，也能夠在這一過程中完成對學生口語交際能力的訓練。

五、巧用課后總結，幫助學生建立自信心

小學三年級的學生雖然大多具有活潑好動的天性，但在面對陌生的人或環境時卻常常存在“不敢說”“不愿說”的問題，對表達存在畏懼的心理。針對這一現象，教師可以將課堂教學中的課后總結環節巧妙的利用起來，將教師總結改為教師與學生共同總結，指定一些學生到講臺上對自己本堂課的學習成果進行匯報，并在其匯報結束后進行鼓勵與表揚，這樣學生就會逐漸適應口語表達的狀態，并消除畏懼心理，建立自信心，從而敢于并樂于進行口語表達。

總而言之，口語交際能力的培養對于小學語文教學來說意義重大，教師必須要掌握好課后總結、閱讀教學等語文教學的各個環節中的有效途徑與方法，并將其應用于實際教學中，從而實現學生口語交際能力的有效提升。

參考文獻：

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作者簡介：黃敏美（1989—），女，廣東河源人，本科，小學二級教師，小學語文教學。