淺談提高高年級數學教學效率的策略

陸盛嵐

摘 要：為了將我國建設成為教育強國，對教育模式進行創新，實施了以創新教育為核心的新課程改革。新課改的落實終究要依賴一線教師，一線教師是決定教學改革是否成功的決定性因素。數學學科在小學階段是一門基礎學科，在小學數學教學中實施改革、創新，全面提高高年級數學教學效率，教師應該以生活化教學激發學生學習興趣、構建多元互動立體化課堂、善用多元化教學方法，促進小學數學課堂教學效率的有效提升。

關鍵詞：小學高年級；數學；教學效率；策略

傳統小學數學教學效率低下，這和這門學科本身對學生思維能力要求較高不無關系，但是學生缺乏學習興趣更是制約小學數學教學效率提升的決定性因素。課程改革大環境下，小學數學教學應該將提高教學效率、發展小學生核心素養作為目標。但是當前小學數學教學中仍舊存在諸多問題：小學生習慣于聽從、習慣于被動，他們缺乏學習主動性；邏輯性強、缺乏實用性的知識，既不利于他們理解，又無法激發他們學習興趣；教師的單一教學方法、手段也成為扼殺小學生學習興趣的重要因素。對于高年級小學生而言，數學學習難度增加，對他們的思維能力要求變得更高，那么，高年級數學教師應該采用哪些有效策略，全面提高數學教學效率呢？

一、以生活化教學激發學生學習興趣，提高教學效率

新課改下的小學數學教材更注重實用性、更為貼近小學生的生活實際，更有利于小學生學有用的數學。在高年級數學教學中，為了提高教學效率，教師應該加強數學學科和小學生生活實際之間的聯系，讓數學學科生活化、讓生活數學化。小學生感覺到在課堂上學習的知識具有很強的實用性、數學知識具有很強的可操作性，他們的學習興趣就會被充分激發出來。興趣會成為推進他們自主學習的強大動力，他們在課堂學習過程中主動性大大增強，學習效率自然大大提高。因此，高年級小學數學教學中，教師應該以生活化教學將理論、實際有效聯系起來，讓小學生在實踐過程中更好地掌握知識、提高思維敏捷性，提高學習效率。例如，在“圓的周長”部分內容教學中，教師就可以讓小學生選擇一種生活中常見的、便于攜帶的圓形物體，讓他們運用繩測法等多種方法將圓形物體的周長測量出來，將所得出的結果和教材上利用公式得出的結果相比較，這樣他們對數學公式的認可程度大大提升，并且會養成將數學知識運用于生活的習慣，以提高數學應用能力，這對提高教學效率起到重要促進作用。

二、構建多元互動立體化課堂，提高教學效率

課程改革下的小學高年級數學教學應該轉變教師一言堂的做法，教師應該激發小學生學習興趣，讓課堂變成多元互動的立體化課堂，通過加強師生之間的、生生之間的互動，以及加強小學生和多媒體之間的互動，幫助他們更深入地理解數學知識，提高他們的學習能力。教師要講究教學藝術，為高效的課堂互動營造良好、開放的氛圍，激發小學生進行個性表達、合作探究的欲望，這是提高數學課堂參與度、教學效率的重要保障。例如，在“分數混合運算”部分內容教學時，教師就可以將小學生劃分成為組間同質、組內異質的學習小組，以小組為單位開展知識搶答活動，為了促進本組整體成績的提升，將分數加法運算能力較強的和分數減法運算能力較強的學生依據優勢互補原則組成“最佳搭檔”，齊心協力應對教師提出的計算題，在分組互動過程中，他們更好地掌握了知識。再如，在“統計與概率”部分內容教學時，教師就可以首先通過談話，對小學生平時喜歡的運動進行調查，并現場制作出同學們喜歡項目的統計表，然后讓學生嘗試將愛好每種運動的人數所占全班人數百分比計算出來，并制作成條形統計圖。然后提醒小學生其實可以用扇形統計圖將各部分占總數的百分比直觀表示出來，并讓小學生嘗試完成教材上的扇形統計圖。在師生、生生互動過程中，課堂教學效率獲得了有效提升。

三、善用多元化教學方法，提高教學效率

提高高年級數學教學效率，教師應該轉變傳統的單一教學方法，善于運用可以充分調動小學生學習積極性的多元化教學方法，提高課堂教學效率。在高年級數學教學中，情境教學法、小組合作學習法、角色演繹法、游戲教學法、分組競賽式教學法以及應用多媒體輔助教學法等都是數學課堂常用的有效教學方法。多元化教學方法的綜合運用，為數學課堂增添了活力，充分激發了學生的學習興趣、探究欲望，對提高課堂教學針對性、提高數學課堂教學科學性具有關鍵作用。例如，在“圓的認識”部分內容學習過程中，教師就可以綜合運用小組合作學習法、情境教學法、多媒體教學法，首先創設情境導入課堂教學，讓學生回憶在生活中見到過圓形。在學生回答的基礎上，教師利用多媒體展示生活中的圓形，并讓學生嘗試著用圓規在紙上畫圓，將圓形剪下來，用筆點出圓心、通過折疊、測量等方式，畫出圓的半徑、直徑。在綜合運用多元化教學法輔助教學過程中，小學生的學習興趣、探究欲望被充分激發，他們在直觀觀察、動手操作、分組探究的過程中，不僅提高了學習效率，還提高了學習能力。

教學有法，教無定法。提高高年級數學教學效率，關鍵在于教師。教師要在以學生為主體的教學原則指導下，不斷提高自身教學水平，在實踐中探究多樣化的有效教學策略，在激發小學生學習數學的興趣、激發他們探究欲望、培養他們探究能力的基礎上培養他們的數學思維能力，促進數學學科教學效率的有效提升。

參考文獻：

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