例談微課在小學英語單詞自主學習中的設計與應用

李倩萍

摘 要：學習英語的基礎是英語單詞，也是學習交流的最基礎的部分。影響英語學習的聽、說、讀、寫等各個方面和掌握英語詞量的多少有關。然而學生學單詞時學習方式單一，難以激發(fā)學習興趣，學習效果也不好。一線教師應將微課引入小學英語學習的課堂中通過微信公眾平臺發(fā)送微課，學生通過自主學習，提升單詞學習的效果，優(yōu)化英語教學。

關鍵詞：微課；單詞；自主學習

在英語學習中，單詞的學習尤為重要，傳統的教學模式學習效果不好，教師亟須找到新的教學方式來幫助學生學習單詞。微課以現代教育技術為基礎，以豐富的網絡資源為支撐，使詞匯教學具有新穎性和獨特性，迎合學生的喜好，提高學習積極性，提升學習效果。在教學中，筆者在課前、課中和課后根據教學需求設計和制作了一系列的微課，并將這些微課運用于單詞教學中，優(yōu)化了現有的課堂教學。

一、理論依據

1.微課

微課是“微型視頻課程”的縮寫。它以先進的教學理念和教育思想為指導，主要由微觀教學視頻承載。一種為某一學科知識點或教學環(huán)節(jié)設計和開發(fā)的在線視頻課程資源，支持多種學習方法。

2.自主學習

“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”的6大素養(yǎng)和18個要點中提到“自主發(fā)展——學會學習”“能自主學習，具有終身學習的意識和能力”。微課為學生提供了新的學習途徑，也為學生的自主學習營造了環(huán)境和可能性，符合培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)的要求。

二、微課在小學單詞自主學習中的設計與運用

筆者根據微課的設計原理，準備好相關的素材，通過Camtasia錄屏軟件、Html5互動軟件等軟件將這些素材制作成為3～10分鐘的主題微課，在課前、課中或課后通過微信公眾平臺發(fā)送，讓學生自主學習，旨在通過微課營造一個學習的最佳環(huán)境，提升單詞學習的效果，優(yōu)化現有的課堂教學。

1.單詞預習時微課的設計與運用

學生在課前提前學習新單詞，有助于他們在課堂上學習新知識。單詞預習時設計的微課可以在最后讓學生總結一下自己掌握了哪些單詞及沒有掌握哪些單詞。

例如，筆者在粵人教三年級起點English教材第五冊Unit1 Seasons and Weather中教sunny，rainy，cloudy，windy這些單詞時，筆者就設計了一個有趣的故事，并錄制微視頻用于預習。故事的開頭是特朗普想來中國旅行，但是不知道該去什么地方，他希望能得到大家的幫助，選好旅行目的地。在眾多建議中他選擇了四個地點去旅行。此時，微課展示天氣的圖片，他了解到了不同地方的天氣。在此過程中，學生學習了新單詞。然后學生需要根據微課呈現的天氣的圖片，選擇相應的單詞填空。微視頻的最后提了一個問題：哪些單詞你掌握了呢？沒有掌握的單詞明天要仔細聽老師講喲！

2.課堂教學中微課的設計與運用

微課比傳統教學方法更生動、更具有吸引力，學生更喜歡。在課堂上，老師播放教授單詞的微課。教師可以根據學生的反饋來決定哪些地方需要暫停，哪些地方需要反復播放。微視頻中的圖片、聲音、動畫可以更加形象地展示單詞的發(fā)音和含義，學生也能更加容易理解單詞和它的運用。

例如，筆者在粵人教三年級起點English教材第六冊Unit 4 Going Out中教never，sometimes，usually，often這幾個單詞時，為了讓學生能理解這幾個單詞的含義和區(qū)別，筆者設計了相關的微課來教這幾個單詞。筆者設計了Tony去圖書館的故事。第一周Tony一次都沒去圖書館，呈現單詞never，第二周他去了兩次圖書館，呈現單詞sometimes，第三周他去了三次圖書館，呈現單詞often，第四周他去了五次圖書館，出現單詞usually。接著，視頻中出現提問：請你總結一下這幾個單詞有什么區(qū)別？此時，學生通過小組討論和舉手發(fā)言總結分析出這幾個單詞的區(qū)別。最后微視頻設計了練習題：根據圖片選擇單詞。通過做練習題，強化了單詞的含義和運用。

3.課后復習時微課的設計與運用

單詞的學習除了要重視課堂上的教與學，課后的復習和鞏固也非常重要。因為小學生學單詞學得快，忘得也快，所以要及時復習和鞏固，這樣才能提升學習效果。微課能夠很好地解決英語單詞課后復習鞏固這一難題。

例如，筆者在粵人教三年級起點English教材第六冊Unit 3 On Vacation中教make models，visit relatives，swim，read books，play with friends，see a movie這幾個單詞時。考慮到單詞含義和本單元的主題。筆者設計、制作了一個佩奇旅行的故事的微課。故事開頭，佩奇和學生一起去游學了，她給媽媽發(fā)送了一組照片，媽媽根據佩奇發(fā)回來的照片和發(fā)送時間了解到佩奇今天都做了什么。然后要求學生列出佩奇當天的行程表，這樣就會加深他們對單詞的理解。通過設計精心的微課教學，將本來枯燥無味的單詞學習變得輕松有趣，學生學習起來更容易接受。

總之，微課的運用不但有利于學習詞匯，提升學生的學習效果，而且能培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度，提高英語學習的興趣，促進學生更有效地理解和運用英語單詞。

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