文本細讀在小學語文閱讀教學中的運用

龔德升

摘 要：小學是培養學生閱讀興趣和閱讀能力的重要時期。新課程改革對小學語文閱讀教學中的文本閱讀提出了新的要求。但就目前的教學情況而言，許多教師的教學重點突出，也比較重視學生閱讀分析能力的培養，但是效果不好，教師應該進一步探討這一點，充分發揮其在閱讀課文中的優勢。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；仔細閱讀

閱讀教學是小學語文教育的重要內容，加強閱讀教學的創新發展，無論是對拓寬學生的認知觀點、智力開發，還是培養良好的閱讀習慣，促進課堂教學質量的提高都具有重要意義。因此，教師應從不同方面著手，不斷加強對細讀策略的探索，引導學生積累更多更科學高效的知識信息，為今后的語言學習打下良好的基礎。

一、要注意學生文本閱讀興趣的培養

在小學語文教學中，如何調動學生的學習興趣，優化教學環節和成果，大力提高教學質量和效率，一直是廣大語文教師關注的焦點問題。要充分調動學生的學習興趣，教師必須對學生的身心發展特點做出全面分析和準確把握，在此基礎上，采用更多創新、多元的策略方法來激發學生的好奇心和欲望。對于小學生來說，即使是現實生活中的小事也會引起關注和好奇心，教師應充分利用。在教學過程中，教師對于傳統的教學方法應該有意識地吸收利用和拆分使用，注意避免不恰當的運用可能對學生產生的一些消極的影響，所以，教師在教學中應該強調學生的閱讀興趣，在此基礎上注意傳統的教學模式可能產生的一些影響，總體來說就是取其精華，去其糟粕。

例如，一位老師在解讀《秋姑娘的信》這篇文章時，沒有以傳統的教學模式直接導入學習內容，而是引導學生思考：“你認識秋姑娘嗎？”“你對它的外觀有一定的了解嗎？”等相關的問題。這樣，學生不僅能夠快速集中注意力，還能激發學生的好奇心，提高學習興趣。然后通過“秋姑娘今天給大家寫信，大家想知道什么內容？”這樣的語言來完成課程導入，這樣既有助于激發學生的學習興趣，也可以引導學生更深入地理解和掌握文章內容，促進教學效果的不斷增長。

二、要注意整體閱讀，局部精讀

每篇文章都有其深刻的含義，不容易閱讀。很多學生在第一次閱讀時，很難徹底地理解和把握文章要表達的意思，這就要求教師教給學生一些閱讀技巧，引導學生再次閱讀文章的大致篇幅，對文章整體思路作出全面把握，在此基礎上，詳細探討具體的段落，從不同方面仔細研究。反過來，在整體閱讀中，結合文章的風格、結構，準確把握其核心思想，綜合分析這篇文章的全面信息，幫助學生更深入地理解和把握文章的深刻含義。

例如，在解讀《地震中的父與子》這篇文章時，教學目的是要教育學生感激所有的人，珍惜與親人、朋友相處的時間，充分表達對他們的情感。本文描述了親情間偉大而永不放棄的愛，在選材、語言、閱讀方面都很漂亮，學生可以對親情有深刻的感受體會。因此，在實際教學中，教師要積極引導學生充分體驗人與人間的真摯情感，深入地了解親人間難忘的親情。例如，父親的偉大可以從父親的動作、語言和外表中感受到，這反映出他的父親是一個信守承諾、責任心強的人。通過充分調動學生的學習興趣，可以引導學生更自然地融入課文所表達的情境中，并與作者產生情感上的共鳴，達到理想的教學目標。

三、準確把握詳細閱讀中的要點

在閱讀教學過程中，為了有效提高學生的學習效果和質量，教師要積極引導學生準確把握文章的關鍵詞和短語。結合對文中關鍵詞和短語的分析，實現對文章中心思想和內容的快速理解。因此，教師應該通過有針對性的指導和培訓，提高學生對關鍵詞和句子的敏感度，特別是結尾句、在文中出現多次的句子，過渡句等應全面掌握。同時，教師要深入分析具體教案中的關鍵詞和短語，在此基礎上，教師要引導學生更加準確的掌握閱讀要點。

例如，在《安塞腰鼓》的介紹中，“好一個……”這句話貫穿整篇文章，因此，在教學中，老師會引導學生對這句話做深入分析，讓學生對文章中的句子進行品味，注意一系列細節，特別是寫得非常精彩的句子，重點分析。例如，根據文章《九寨溝》，在教學過程中，教師要引導學生認真品突出九寨溝風光的描寫，讓學生真正產生身臨其境的感受。最后，在教學中，教師需要鼓勵學生積極提問和回答，引導學生對文章內容有更深刻的理解，準確把握中心思想，積累更多的閱讀技巧，這不僅可以為將來的語文閱讀學習奠定了良好基礎，還可以促進學生語文綜合素質的全面提升，促進小學語文教育的創新與發展。

實踐中，小學語文教師應充分認識到，要加強閱讀教學中的文本策略探索，充分調動學生的學習積極性，這對優化閱讀教學和成果有積極作用，在教學實踐中，應該結合實際教學需求，積極探索和嘗試新的教學策略，不斷提高小學語文閱讀教學水平，引導學生進行更多的學習探索活動。

參考文獻：

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