小學生心理健康教育策略的有效性

嚴海

摘 要：小學生心理健康教育是培養(yǎng)學生形成完善人格，發(fā)展學生積極向上的生活態(tài)度，引導學生實現(xiàn)健康行為的重要教育。在小學生心理健康教育的過程中，如何制定合理的策略，提升心理健康教育的有效性，是每一名小學心理健康教育工作者都應該用心關注的問題。根據(jù)小學生心理健康教育的具體策略，探尋其中的有效性，試圖為大家揭示一條小學生心理健康教育高效之路，希望能夠促進小學生心理健康教育研究事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：小學生；心理健康教育；有效性

在小學生心理健康教育過程中，合理運用適合學生長遠發(fā)展、適合學生接受與運用的教育策略，是決定心理健康教育質量的關鍵因素。我們在心理健康的常規(guī)教育中，采用心理健康知識教學以及心理健康個體輔導的策略，使心理健康教育在全局以及個體方面都發(fā)揮出有效的教育作用。我們還針對學生在心理健康領域出現(xiàn)的個別問題，進行有效的心理干預，確保了學生的心理健康發(fā)展。以下根據(jù)具體教育情況，分別進行介紹。

一、小學生心理健康知識教學策略的有效性

在小學生心理健康知識教學的過程中，我們首先要注重心理健康知識與學生實際生活的聯(lián)系，利用富于生活化的教學使學生正確掌握心理健康知識，發(fā)展完善的心理健康意識，從而提升教學的有效性。其次，我們要注重利用學生樂于接受的手段進行教學，讓學生能夠通過有趣的學習過程獲得快樂的學習體驗，在主觀上更加認同心理健康知識，從而提升教學的有效性。最后，我們在心理健康知識教學過程中應該充分地與學生展開互動，讓學生在與教師平等互動的過程中，表達自身對于心理健康知識的理解和感悟，從而讓學生更加主動地參與到學習過程中，提升教學的有效性。

例如，我們在進行“如何與人交往”的心理健康知識教學中，首先利用多媒體視頻播放動畫歌曲《找朋友》，有效激發(fā)了學生的學習興趣。之后我為學生介紹，人際交往的基石是相互尊重，人際交往的基本方法是真誠溝通，讓學生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，去列舉自身在人際交往過程中的真實案例，通過師生互動的手段，探尋人際交往的內涵。在師生互動過程之后，我又利用語言創(chuàng)設了特定的人際交往情境，例如在餐廳與同學共同用餐，在車站與同學共同等車等，使學生能夠將由課程學習所獲得的收獲，在具體情境中嘗試運用。通過這一節(jié)內容飽滿的課程，學生領悟到了人際交往的原則，有效促進了學生人際交往能力的發(fā)展。

二、個體心理輔導策略的有效性

要想在小學生心理健康教育中體現(xiàn)出個性化色彩，個體心理輔導策略是一種良好的途徑。在個體心理輔導的過程中，首先需要教師認真觀察學生的心理特點，利用適宜學生接受的方法，采用平等溝通的手段進行輔導。這就要求教師能夠根據(jù)不同學生的不同特點，進行更加有針對性的心理輔導，使學生能夠在個體輔導的過程中獲得更加適合自身發(fā)展的教育，從而提升小學生心理健康教育的有效性。

例如，我們班級中的學生李某，他是一個獨生子女，而且從小跟隨爺爺奶奶長大，養(yǎng)成了以自我為中心的心理特點。為了改變李某以自我為中心的缺點，我利用平等溝通的方式對其進行個體輔導，讓李某嘗試著與同學進行真誠交往，學會重視他人的感受。李某在接受輔導之初，表現(xiàn)出了較為明顯的主觀傾向，他認為在與教師和同學的交往過程中，教師和同學都需要去依照他的意愿行事。我通過對李某的心理進行分析，認為李某缺乏對他人的尊重意識，于是對其進行了多次有針對性的輔導。時間一長，李某逐漸地理解了尊重他人的重要性，也漸漸改變了以自我為中心的態(tài)度，更好地融入集體之中。

三、小學生心理問題干預策略的有效性

小學生心理健康教育的原則是促進學生健康成長。在學生產(chǎn)生心理問題的時候，我們應該及時利用心理問題干預的手段幫助學生解決心理問題，從而促進學生的心理健康成長。具體來說，我們的心理問題干預策略包括觀察和總結學生心理問題，幫助學生進行心理輔導，協(xié)助學生解決心理問題幾個階段。通過教師的真誠溝通，讓學生在遇到心理問題之時能夠得到有效化解，從而促進學生心理健康的發(fā)展。

例如，我們班級中的學生張某，在其父母離婚之后出現(xiàn)了自閉的心理問題，我通過觀察張某的心理特征，幫助他開導心理，并與張某的母親取得聯(lián)系，讓其注意張某的心理變化。之后我要求張某的同學，加強與張某的溝通，利用同學間的感情交流幫助其走出自閉的困境。在此基礎上我持續(xù)地對張某進行積極向上的心理引導，使其逐漸恢復了開朗、樂觀的性格。

總而言之，要確保小學生心理健康教育策略的有效性，我們需要在教育中提升教育的針對性、趣味性與應用性。具體的小學生心理健康教育策略制定，應該根據(jù)學生的心理特點與實際發(fā)展需要進行有序展開。在小學心理健康教育的過程中，我們利用符合學生心理特點、利于學生接受與應用的心理健康知識進行教學，采取心理健康個體輔導以及心理問題干預的策略，使學生的心理健康水平得到了有效的提升，確保了心理健康教育策略的有效性。

參考文獻：

[1]閆春燕.基于積極心理學取向的小學心理健康教育模式研究[J].教育，2017，14（3）：180.

[2]尚文波.新課程背景下小學心理健康教育教學模式的研究[J].教育科學（全文版），2016，8（2）：150.

注：甘肅省武威市“十三五”教育科學規(guī)劃課題，課題批號WW[2017]GH100。