探究微課技術在小學語文教學中的價值

馮祥善

摘 要：教育事業是一個國家長久發展的根本，我國在積極的對教育進行著改革工作，在傳統的小學語文教學過程當中，對成績的追求往往大于對興趣的培養。微課教學方法的出現很好的改善了這一問題，充分的調動起了學生的積極性。

關鍵詞：微課 小學語文教學 應用價值

引言

微課是指基于教學設計思想，針對某一知識點展開教學，應用多媒體技術，編輯成大約在五分鐘上下的短片，以教學視頻作為載體，反應教師這一知識點展開的教學活動。給學生提供除了課堂學習以外的學習鞏固機會，學生能夠充分的利用好點滴時間，還能夠在網絡平臺上與大家進行相互的探討。自從有了微課以后，小學語文課堂變得充滿活力了，學生的興趣被充分的帶動了起來，提高了學生們的學習效率。[1]

一、有助于學生學習興趣的培養

小學生正處在一個活潑好動、無憂無慮的年齡，想讓他們自己自己進行學習是非常困難的，并且在學習上的注意力很容易被有趣的事物所分散。所以，針對這一現象，老師需要重視良好的學習氛圍建設，把重點轉移到對學生學習興趣的培養上面來，讓學生把更多的注意力投入到課堂學習當中來，幫助學生更快的進入學習狀態。微課就是利用新興的多媒體教學工具給學生把抽象的事務具像化，讓學生對事物有一個更清晰的認識，通過圖片與視頻的穿插使用，學生很容易把精力投入到其中，這是對傳統語文課堂教學的重大改變，通過播放視頻，有助于學生發揮想象力，豐富了課堂教學內容，讓學生在輕松的學習環境當中把知識學到手。在小學語文教學的過程當中，老師應該尊重學生的想法，給他們展示自己內心想法的機會，而不是要求他們囫圇吞棗的記住，通過對微課的使用，學生樂于去思考，也能發揮出他們的想象力，課堂一下子就充滿了活力。比如：當課文講到《富饒的西沙群島》的時候，通過微課播放圖片與視頻讓學生近距離的感受到它的那份美與富饒，給學生留有大量的交流時間，讓他們把所看、所聽、所感、所想清晰的表達出來，如此教學學生的興趣培養將不是難題。在對微課進行設計的環節當中，需要明確學習目標、學習計劃，選擇與文章契合度高的圖片和視頻等，使其變得豐富多彩。增加與學生的互動環節，帶動起學生學習的積極性，培養他們敢于質疑敢于發問的精神，學會自主學習，明確學生才是教學主體的這一中心思想。[2]

二、彌補教材缺陷，解決疑難問題

小學語文課本在編寫的時候涉及的方面是比較多的，但是由于學生的生活經歷相對較少，二者之間不能很好的同步，學生對一些未接觸的事物理解有很大的困難，但是微課教學方法能夠有效的應對這一難題。比如：在講到《葡萄溝》這篇文章的時候，大部分的學生沒有真的去感受過新疆的文化氣息，對新疆充滿了未知，更不知道葡萄干是怎樣制作出來的。課本當中缺少這方面的圖片，學生空有好奇卻不能得到滿足，此時老師就能夠通過對微課的編輯滿足學生的好奇心，帶動起學生的學習興趣，把葡萄干的制作過程通過視頻展示出來，一步一步的制作過程便于學生的理解，再通過富含地域特色的解說，學生的注意力會被制作過程緊緊的吸引住，加強了對文章的理解。并且有助于培養學生的思維能力，讓學生大膽的進行提問，“知之為知之，不知為不知，是知也”，把課堂氣氛充分的調動起來，如此一來學生愿意聽，老師愿意講。

三、提高課堂教學效率

眾所周知，微課成功的把視頻、圖片、聲音、文字等引入到教學過程當中，幫助學生理解抽象的事物。微課能夠把遠離學生生活的事物帶到學生眼前，讓越深近距離的去觀看與感受，這是對小學生缺少生活經歷的很好補充，而且通過視頻的展示，能夠把靜止的文字賦予生命，學生更容易的就能感受到文字之美。小學生對于新鮮事物都充滿了好奇心，微課作為新興的教學模式，能夠成功吸引學生的注意力，逐步培養起學生對語文的學習興趣。特別在小學生對詩詞的學習當中，學生很難理解詩詞含義，所以非常不利于學生的學習與記憶。但是通過微課可以實現情景再現工作，把詩詞當中抽象、簡潔的詞句進行具像化和擴充，再加上優美的旋律，學生能夠更好的融入當中，加深對詩詞的理解。[3]

四、打破語文學習的時空限制

小學生的學習時間基本上只是課堂上有限的時間，由于教學進度的安排，老師需要講解足夠的知識點，但是個別學生可能并不能夠完全的理解明白，對個別內容一知半解，這就給學生后續的學習制造了困難。而微課的出現恰恰彌補了這點問題，老師能夠把課堂所講的知識點進行總結然后制作成微課，以供學生參考學習，現在的學生對電子產品的使用非常熟練，可以把微課進行下載，然后通過移動設備在想看的時候進行播放，面對不明白的知識點可以多次分析，并且能夠對以前學過的知識進行鞏固，加強學生的學習效率。微課是符合時代需求的一種新的教學方法，成功的消除了小學語文學習的時空限制，讓學習變得可以隨時隨地，不受時間、空間的約束，幫助學生培養自主學習的能力，這對今后學習的益處是頗多的。微課時間控制在五分鐘左右，知識點都被精煉出來了，避免了時間過長小學生注意力分散的困擾，讓學生能夠從中學到更多的知識。微課改變了傳統教學只能在課堂上的狀態，讓學生能夠應用點滴的時間來進行學習，培養起學生的語文學習興趣，幫助學生更獨立的完成學習任務。[4]

結語

小學語文教學需要充分的帶動起學生學習的興趣，小學語文教師不要用填鴨式、死記硬背式的教學方法去破壞語文的魅力，要積極的使用微課的新型教學方法，培養學生獨立學習的能力，學會提出疑問，解決問題，充分調動起自己的思維。長此以往我國小學語文教學定能取得顯著的成果。

參考文獻

[1]梅慶安.微課在小學語文教學中的應用[J].西部素質教育.2016（08）.

[2]劉麗娜.讓微課在小學語文教學中閃光[J].中國教育技術裝備.2015（01）.

[3]李玉杰.微課在小學語文教學中應用的現狀[J].佳木斯職業學院學報.2017（06）.

[4]李忠影.淺議微課在小學語文教學當中的應用[J].亞太教育.2015（35）.