新課改理念下如何提高語文課堂教學效果

王婷

摘 要：學校教育教學方略的制定，方法的使用，都是為了學生的發展。新課改理念下，不僅老師需要轉變教學方式，學生也需要轉變學習方式，新課改強調學生要形成積極主動的學習態度。因此，在現代教學中應該把學生發展和素質教育作為培養學生的重中之重。本文是筆者在新課改理念下，對如何提高語文課堂教學效果提出的一些思考。

關鍵詞：語文課堂 興趣 教育高潮 課堂評價

新課程改革進行了多年，這場改革給教師們帶了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇，廣大教師不僅需要更新觀念，更重要的是完善甚至顛覆原本已經駕輕就熟的教學方式和教學行為。這對很多老師而言，是推翻重建自己固有的思想意識。任何一項新課程改革的設想，能否實現設定的教學效果，都必須依靠教師在課堂的教學實踐中去實現并不斷完善。因此，作為一名奮戰在一線上的語文教師，我簡單談談自己對如何在新課程改革的理念下提高語文課堂教學效果的一點思考。

一、創造機會讓學生品味成功、體驗快樂

語文學科是綜合學科，語文課程的多重功能和奠基作用，決定了他在九年義務教育中的重要地位。語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下堅實基礎的同時，也為學生形成良好的個性和健全的人格打下基礎。語文課程應通過優秀文化的熏陶感染，促進每一個學生健康發展。本著這一原則，教師應努力建設開放而具有活力的語文課堂，創造機會讓學生品味成功、體驗快樂。

任何一門學科，在教學中要想達到預期目標，就必須調動學生的學習興趣。興趣與成功是相輔相成，互相促進的。興趣帶來成功，成功激發興趣。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進兒童好好學習的愿望。”因此，在語文教學中，教師就應該學會利用成就效應，讓學生常常展現自己的能力才華，屢屢實現自己對于成功的渴望，時時享受成功的快樂。如擅長朗誦的學生范讀課文、課堂文本分析中自己的一點思考、優秀作文的分享等。一旦學生不斷從點滴中體驗到成功的樂趣，激起了語文學習的興趣，學生自然會在后來的語文課堂中帶著信心和勇氣不斷去挖掘自身潛能，更重要的是，對于成功的期待，讓學生們更容易投入課堂教學，更愿意突破困難、展現能力，去實現他人對自己的價值認同。

二、用心促成每一堂語文課的教育高潮

教學是學校的生命線，課堂是學校的主陣地。一堂語文課45分鐘，上好每一堂課是提高語文教學質量最有力的保證。而一節真正意義上的好課，教師必須把握時間和學生注意力，用心促成教育高潮。所謂的教育高潮，指的是教學過程中，通過教師的機智組織、循循善誘，使學生的認知和情感反應達到極點，師生的互動和課堂氛圍達到最佳狀態，從而使教師享受“教”的過程，學生沉浸于“樂”的過程。很多教師認為語文課堂的教育高潮是偶然的，但其實不然。教師在用心備課的基礎上可以妙用技巧來制造教育高潮實現的可能。

首先，重視導語和結語。“良好的開端是成功的一半”，優秀教師的語文課堂，導語一出就能立即將所有孩子的注意力吸引，它能使枯燥的知識變得淺顯易懂或者引人入勝。好的導語需要教師用心設計，要考慮導語是否能吸引學生的注意力、活躍課堂氣氛、喚起學生強烈的求知欲，掀起整個課堂的第一輪教學高潮，從而為后面引入的知識奠定堅實基礎。語文課堂的結語則應起到畫龍點睛的作用，產生回味悠長的效果。好的結語，既讓學生明晰一節課的重點內容，又為下堂課所授的知識埋下伏筆。一節優秀的語文課，教師的結語應讓學生在課后對本堂課產生繼續探索的興味和動力，從而形成語文課堂教學的最后一個高潮。

其次，精心設置課堂提問。“學貴有疑”，一節語文課教師通過精心設計富有啟發性的問題，可以拓寬學生思維，激發他們探求知識的渴望和回答問題的欲望。當學生投入課堂，積極的思考時，教師及時加以啟發引導，問題就會迎刃而解，課堂的教學濃厚學風也就此形成。

最后，課堂教學一定要突出重、難點。一節課時間有限，教師要讓學生掌握哪些知識，必須心中有數。知識點很多，由易至難，由淺入深，除了科學的教學法輔助課堂教學，教師還應有意識的讓學生明晰本節課的重點和難點問題，針對重難點問題，制造整堂課的焦點，讓所有學生積極參與、認真思考、突出重點，擊破難點，把教學引向高潮，使學生完全理解并全面掌握知識點。為了讓學生明晰重難點，教師可通過在課前有目的的布置相關預習人物或者在上課時時主動向學生出示教學目標，也可在講授到重點、難點問題是直白的向學生明示此處為重點內容，必要時可多次強調，已達到突出重難點的目的。

三、注重課堂評價的方法與藝術

新課改強調語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。它具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的是為了考察學生實現課程目標的程度，檢驗和改進學生的學習和教師的教學。一個優秀的語文教師，應當恰當運用多種評價方式，注重課堂評價的藝術。由此，語文教師要想使課堂評價發揮出多種功能，評價的語言必須清晰、具體，內容豐富。以課文朗讀為例，教師在學生朗讀后一定要進行朗讀評價，不能以還可以、很不錯或者還不行、需提高這樣籠統的評價帶過，而應從聲音大小、字音正確與否、語速快慢、斷句是否恰當、語氣明顯與否、是否讀出情感等多方面給學生以指導性評價，幫助學生再下一次的朗讀中有目的的改進、切實提高朗讀水平。

教師的課堂評價最好堅持定性評價和定量評價相結合，全面反映學生學習語文的狀態及水平，記錄好學生的語文學習的點滴進步或者知識遺漏，這無形中就提高了教師的課堂評價要求。堅持長期記錄，以多種形式呈現，可以是分數、等級還可以使用文字描述，這樣的評價方便教師掌握學生的語文學習情況，也便于學生及時了解自己語文學習中的優點和不足，有的放矢。

關于如何提高語文課堂教學效果，筆者所思考的以上幾點都基于新課程理念下，真正把學生作為課堂的中心，站在學生的立場，思學生所思，憂學生所憂，利用學生的興趣和心理培養學生語文學習的熱情。課堂教學永遠是課改的前沿陣地，我們只有注重學生的情感體驗，尊重學生作為人的發展需求，才能真正讓學生感受到語文課堂的吸引力，從而實現語文課堂教學效果的提高。