小學語文傳統教學中存在的問題及改革創新

陶有奎

摘 要：小學教育是教育的基礎階段，而語文課又是小學教育的基礎課程。語文知識，對于學生在未來社會中的競爭以及未來學習中的發展都有著十分重要的作用。然而，在傳統教學中，存在著一些跟不上新課改發展的問題，因此，結合當今世界的發展要求，以及我國目前小學語文教育的現狀，對我國小學語文必須進一步深化改革，創新教學方法。

關鍵詞：小學語文 傳統教學 存在問題 改革創新

課堂是學生獲得知識，提高自己認知能力的最主要途徑。新課程改革對小學語文教學提出了新的要求和挑戰。如今的社會發展十分迅速，學生對于新的信息的接受能力又十分強，在信息大潮的刺激之下，學生已經不能滿足于傳統的教學形式了。創新小學語文教學，順應新課程改革的發展是時代的要求。改革并非全盤否定傳統教學，而是在傳統的教學方式的基礎之上，結合現代的教育理念，“一切為了學生的發展”，對學生實施語文素質教育。

一、傳統小學語文課堂教學中的一些問題

我們今天討論小學語文的課堂教學創新性改革，并不是要全面否定傳統的教學方式。而是要在傳統的教學方式中找到一些，導致學生學習興趣差學習效率低的問題。通過對于這些問題的分析，我們才能夠找到相應的解決辦法，全面提高學生的學習效率。

1.課堂以教師為中心

在傳統的教學方式中，教師是一個課堂的核心，傳統的教學方式的基本模型就是教師獎學生記，學生在課堂教學的過程中很少有自主思考和表達意見的權利與空間。而學生在小學時期正處在一個思維極度活躍發展十分迅速的時期，在這一時期，如果教師的教學抑制了學生的思考，對于學生未來的發展都是極為不利的。如果學生頭腦中所有的內容全都來自于直接照搬教師的講解，那么學生將喪失自主思考的能力，當學生面臨更難更復雜的問題時，就很難通過自身的思考進行問題的解決。這就導致了學生很難成為一個在思想和知識上獨立的人。

2.課堂互動性較差

小學生的思維正處于一個發展的活躍期，在這一時期學生是很難保持長時間專注于某一件事情的思考的，一旦學生的注意力開始出現偏差，那么學生的學習效率將會受到很大的影響。在傳統的課堂中，學生被要求長時間的專注于教師的講解。然而，受學生客觀因素的限制，很多學生雖然身體還坐在課堂中，思想早已經渙散。在這樣的教學環境中，學生是沒有機會與他人進行交流的，然而與他人進行交流也是一種提高學習效率，擴充學習思路非常重要的方式。在學習過程中，如果缺失了這樣的學習方式和內容，就很容易導致學生在知識的掌握上存在著偏差和漏洞，對于學生的學習是不利的。

3.未注重創新思維的培養

學生的天性是玩耍，他們的主觀意識里缺乏因目標而發奮的因素，尤其是在當今人們生活水平不斷提升的情況下，過度的心理放松會造成小學 生慵懶的心理，因此小學生較為依賴于教師的引導。傳統語文教學嚴重禁錮了學生的思想。小學 生以教師講解的知識為標準；教師將標準答案作為考核的統一標準。小學生在學習的過程中被灌輸固定的思想，久而久之，看待問題的眼光狹隘。

二、小學語文課堂教學的創新策略

通過上文的分析，我們可以看出在傳統的教學方式中，學生的獨立思考性以及與他人的溝通能力都受到了不同程度上的限制。那么今天我們來討論小學語文課堂的創新性策略，就是要在解決這樣問題的基礎之上，讓學生有一個更好的學習環境和學習方法。

1.讓學生成為課堂教學的中心

在現代的教學理念中，學生才是課堂教學中的中心。教師的所有教學行為應該圍繞著學生的學習狀況和知識水平來進行。在我們主張的創新性的小學語文教學課堂中，教師應該將學習的任務布置給學生，將學習的思路教授給學生。給予學生足夠的空間去思考和理解所學到的知識。而教師需要做的就是在學生說出了自己的想法之后給予學生點評和梳理。比如在講解《憫農》這首詩時，教師應該先給學生布置學習的任務：讓學生去了解這首詩的寫作背景，這首詩的寫作手法，以及這首詩想要表達的含義。學生通過自己的預習以及在課堂上的聽講，最終形成了一些自己的思考。教師根據學生對于這些問題的思考，最終給出點評，這樣學生能夠對自己的思考結果有一個正確的認識，在未來的學習中就能夠知道如何正確地去思考知識。

2.增強課堂互動

今天我們說到的課堂互動不僅包括學生與學生之間的課堂互動，還包括教師與學生之間的課堂互動。雖然我們在上文中說道應該讓學生成為課堂的中心，但是這并不代表教師就要被從課堂中剝離出去。在課堂教學中，教師也要積極的參與到學生對于知識的思考和互動中去。比如在講解《烏鴉喝水》這篇文章時，教師就可以先讓學生進行分組。每一組內有學生去收集這篇文章的寫作背景；有學生負責去整理這篇文章的寫作手法；有學生負責去思考這篇文章的寫作意圖。最終學生在課堂中以小組討論的形式將這些內容進行匯總，這樣每一個人都發揮了自己在合作學習和課堂互動中的價值，也讓整體的學習效率得到了提高。最后，教師可以針對每一組的討論狀況和學習成果進行點評，并對于學生沒有說到的部分進行補充。對于學生說的好的部分進行表揚。

3.培養小學生的創造性思維

小學生在課堂上難以主動學習知識，外面的世界永遠比課堂精彩得多。不當的學習方式也只能讓小學生規矩地坐在教室中，卻難以留住小學生的思緒，時不時的走神仍然頻發在許多小學生身上。課本介紹的內容難以引起他們的共鳴，也無法產生興趣。但并非無辦法，教師在教學中可以借助學生這種心理特點設置教學方式，引起學生創造的思維的培養。教師在教學過程中應該鼓勵學生提出自己與眾不同的見解，從不同角度看待問題答案截然不同。教師可結合教學內容展開游戲教學、情境教學、探究式教學等，全力培養創新思維。

總之，小學語文是所有學科的基礎；語文成績的好壞直接影響到小學生以后的發展，提高小學生語文成績是所有教學工作的基礎，刻不容緩。傳統的小學語文教育方法已經不適應新時代小學的要求，在我們今天的小學語文的課堂教學中，我們之所以要不斷地對教學進行創新性的改革，就是為了讓我們的教學可以跟上時代的步伐，可以讓學生接受到最新最好的教育，提高學生的語文素養，為學生的終身學習和發展奠定堅實的基礎。