新課標下幼兒園教師教學策略探析

黃鳳

摘 要：霍金曾說，“我在幼兒園里學到了一生中最重要的東西”，這說明幼兒園教育對人的一生的發展都有著重要影響。幼兒園作為學生學習的開端，對學生將來的學習和發展有著重要的影響。作為一名幼兒園的教師，要深刻認識到幼師的職責和使命，不斷更新教學觀念，改進教學策略，提高自己的專業素養以及思想道德素養。在教育教學時，要從學生的學習規律和學習能力出發，全面了解學生的學習狀態和學習特點，從學生的學習實際出發，激發學生的學習熱情，提高學生的自主學習能力，提高教學有效性，更好地完成教學目標。

關鍵詞：趣味性 直觀性 想象力 創新思維

在幼兒園教學中，由于學生年齡較小，學習能力和理解能力都十分有限，在學習時難免會遇到各種各樣的問題，這要求幼兒園教師在教學時，要充分了解學生的年齡特征，從學生的學習實際出發，制定合理的教學目標，運用多樣化的教學策略來增強課堂教學趣味性，激發學習積極性，提高課堂教學有效性。

一、游戲式教學法——增強課堂趣味性，激發學生學習熱情

愛玩是孩子的天性，在教學時，幼師要抓住學生的這一特性，將教學與游戲結合起來，寓教于樂，增強教學的趣味性，激發學生的學習積極性，使學生能樂學、好學，在游戲中學習知識，掌握學習技能。教師要依據教學內容，合理的設置游戲活動，在游戲活動中培養學生動手動腦的能力，使學生能夠充分發揮自己的創造力和想象力，在輕松愉快的游戲活動中掌握課堂教學知識。在游戲過程中，教師要做好指導，保證學生能充分參與，保障游戲活動能有效實施，提高課堂教學效率。[1]

例如，在教導學生學習分類的時候，教師可以通過“有趣的紐扣”小游戲來教導學生。教師首先要準備顏色、大小、形狀各異的若干個紐扣，將這些紐扣分發給班里的每一個學生，接著，讓大家說一說自己拿到的紐扣是什么樣子的。然后，教師在讓學生通過紐扣來“找朋友”，找出和自己拿的紐扣有相同特征的“好朋友”。學生有的可能會通過顏色分類，也有的學生會根據形狀、大小來區分。這時，教師可以與學生一起總結紐扣的不同分類方法，讓學生對分類有更深入的了解。通過這個小游戲能夠讓學生更加熱情的投入到學習中來，在輕松有趣的游戲過程中掌握不同的分類方法，使學生能學得開心，學得高效。

二、直觀式教學法——凝聚學生注意力，幫助學生直觀了解

幼兒園學生處于一種學習能力和理解能力都比較弱的階段，無法理解和接受較為復雜和抽象教學內容和教學方法。因此，直觀式教學法是幼兒園教學的重要教學方法。在進行教學時，教師要依據教學內容，靈活地運用觀察法、參觀法、演示法和示范法來向學生進行直觀展示，化抽象為具體，化復雜為簡單，使學生能夠更好地感知教學內容，促進學生的理解和掌握，有效提高課堂教學效率，增強教學效果。

例如，在進行京劇藝術教學時，教師可以借助多媒體來進行直觀展示。比如，教師可以向學生展示不同臉譜，讓學生仔細地觀察臉譜的花紋、顏色、樣式，向學生介紹各種臉譜的不同含義，讓學生對京劇臉譜有一個更直觀的認知。教師還可以播放京劇音視頻片段，讓學生觀看京劇人物角色的服裝、形態、唱腔、說話語調等等，使學生多方面、多角度地感受京劇的美。然后教師可以選取簡單的片段讓學生進行跟唱，鼓勵學生進行自主表演，激發學生的京劇學習興趣，使學生能在學習模仿中領悟京劇藝術的魅力，增強學生對京劇的認同感。

三、情境式教學法——激發學生想象力，培養學生創新思維

情境式教學法是指教師在進行教學時，根據教學內容創設出相關的教學情景，使教學活動變得生動有趣，令學生產生身臨其境的體驗，從而幫助學生更好地感知教學內容。情境式教學法還有利于激發學生的情感共鳴，激起學生的主人翁意識，幫助學生真正成為課堂學習主導者，帶動學生積極主動地參與到課堂教學中來，激發學生的創新能力和想象能力，培養學生的自主學習能力，使學生在學習教學知識的同時掌握知識學習的方法和技巧。幼師在進行教學時，要重視情境教學設計，使學生能參與其中，在師生共同的努力下更好地完成課堂教學任務。

例如，以《月亮的味道》教學為例，教師可以拉上窗簾，使教室暗下來，再利用多媒體播放夜間蟲鳴聲，營造出一種晚上靜謐的氣氛。然后，通過多媒體來展示“黑黑的夜幕上掛著一彎明亮的月亮，月亮下有好多雙眼睛”的場景，引導學生想象有好多的小動物們抬頭望著月亮，伸長了脖子、伸長了手、伸長了腿，想嘗一嘗月亮是什么味道的。接著，讓學生討論“小動物們能夠到月亮嗎，你們能幫他們想想辦法嗎”，鼓勵學生討論并積極回答。教師通過營造氛圍來激發學生的好奇心和求知欲，使學生能全神貫注地投入到課堂教學中來，同時，還能使學生充分發揮想象力，帶動學生積極思考，使學生能深刻地感受到教學中蘊含的情感價值觀念，幫助學生更好地掌握課堂教學知識。[2]

總之，幼兒園作為學生學習和成長的第一站，對學生一生的發展都有著至關重要的影響。作為幼兒園的教師，在教學過程中，必須要重視學生的學習狀態和學習感受，依據學生的學習興趣和學習規律，不斷調整教學策略，更好地應對教學過程中出現的各種狀況，從教學過程中找出問題、解決問題，為學生提供更好的教育，促進學生全面健康成長。

參考文獻

[1]陳浩姍.關于幼兒園教學特點及教學方法創新策略的探討[J].才智，2017.

[2]白興圓.論幼兒園有效教學的策略[J].科教導刊（上旬刊），2016.