淺談中職數(shù)學(xué)教育中常見問題及對(duì)策

黃平

摘 要：當(dāng)前，隨著職業(yè)教育改革的縱深推進(jìn)，對(duì)于中職學(xué)生的教育要求也不僅僅側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，還包括促進(jìn)其各方面能力的全面發(fā)展，這就需要做好其基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)工作，比如中職數(shù)學(xué)學(xué)科。但是目前在中職數(shù)學(xué)教育中，還是存在一些比較常見的問題，影響了教學(xué)效果，需要尋找途徑來進(jìn)行解決。本文主要據(jù)此展開論述。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教育 常見問題 對(duì)策

眾所周知，中職的培養(yǎng)目標(biāo)是在各行各業(yè)中具備一定專業(yè)素質(zhì)的專門技術(shù)人才，而對(duì)于中職學(xué)生而言，要想實(shí)現(xiàn)自身在未來職業(yè)道路上獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)和廣闊的發(fā)展空間，除了需要具備一定的專業(yè)知識(shí)，還需要有一定的感性思維和理性思維，能夠有效處理工作過程中遇到的各類問題。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理性思維、邏輯思維的塑造，離不開良好的中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作，只有學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，并且對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生感覺，才能夠促進(jìn)自身理性思維的形成，進(jìn)而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。但是目前在中職數(shù)學(xué)教育中，還是存在一些比較常見的問題，影響了教學(xué)效果，需要尋找途徑來進(jìn)行解決。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見問題

通過對(duì)部分中職數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)目前在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，普遍會(huì)遇到如下問題：

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱

對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，如果學(xué)生能夠具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，那么教師的教學(xué)工作也將能夠更加順利的開展，同時(shí)教學(xué)效果也會(huì)比較好，但是對(duì)于中職數(shù)學(xué)教師而言，其所面對(duì)的學(xué)生因?yàn)楸旧矶际且驗(yàn)橹锌汲煽?jī)不理想才進(jìn)入中職的，所以其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)往往會(huì)比較薄弱，同時(shí)也缺乏良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如課前主動(dòng)預(yù)習(xí)、課堂集中精力聽講、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)等候。此外，還有一些中職學(xué)生本身就缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于數(shù)學(xué)也抱著得過且過的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）教師教學(xué)方法缺乏針對(duì)性

當(dāng)前，很多中職數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作過程中，往往會(huì)缺乏針對(duì)性，即我們所說的“因材施教”，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是目前很多中職數(shù)學(xué)教師基本都是根據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱來進(jìn)行的，并沒有根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)來選擇不同的教學(xué)方式；二是很多教師在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)科目班級(jí)測(cè)評(píng)的過程中，都是針對(duì)班級(jí)學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行的，沒有有針對(duì)性設(shè)置試卷內(nèi)容，容易引起一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本來就不好的學(xué)生的自信心受挫，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)學(xué)西的積極性。

（三）和職業(yè)的緊密聯(lián)系程度不高

中職所培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)都是會(huì)直接進(jìn)入到企業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生今后在進(jìn)入到工作崗位后，可能會(huì)運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及應(yīng)當(dāng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣才能夠讓數(shù)學(xué)在中職學(xué)生的后續(xù)發(fā)展階段發(fā)揮更大價(jià)值。但是目前很多教師在教學(xué)過程中，基本還是圍繞教材進(jìn)行，沒有進(jìn)行必要的調(diào)整以加強(qiáng)和職業(yè)的聯(lián)系程度，使得對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)作用發(fā)揮有限。

二、如何提高中職教學(xué)教學(xué)效果

根據(jù)上述所指出的學(xué)生基本薄弱、教學(xué)方法缺乏針對(duì)性、和職業(yè)聯(lián)系程度不高等問題，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行

調(diào)整：

（一）教學(xué)方法要更加體現(xiàn)“因材施教”

基于中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊及大多數(shù)都偏低的現(xiàn)實(shí)，作為中職數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)要在教學(xué)中更加體現(xiàn)“因材施教”的內(nèi)涵，為此，一是要在學(xué)期開始階段，就對(duì)班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行一次摸底調(diào)查，并且根據(jù)摸底調(diào)查的結(jié)果，來將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，在平時(shí)的教學(xué)過程中，根據(jù)劃分的等級(jí)來進(jìn)行教學(xué)，基礎(chǔ)差的側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)理解，基礎(chǔ)相對(duì)好的則側(cè)重延伸思考，從而提高教學(xué)效果。二是在進(jìn)行數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)的時(shí)候，也根據(jù)不同等級(jí)來設(shè)置測(cè)評(píng)題目，從而使不同等級(jí)的學(xué)生都能夠獲得看似差不多的數(shù)學(xué)成績(jī)，以提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積

極性。

（二）改進(jìn)數(shù)學(xué)考核方式

很多中職學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上存在困難，除了基礎(chǔ)差，還有一個(gè)重要因素就是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)目標(biāo)，為此，數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)改變考核方式，將過去的單純的以數(shù)學(xué)題目測(cè)試為主的考核方式，轉(zhuǎn)變成從作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)等多方面加權(quán)評(píng)分的考核方式，從而促進(jìn)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)和職業(yè)的聯(lián)系

作為中職數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到學(xué)生未來在走向職業(yè)道路中應(yīng)當(dāng)具備怎樣的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，并且利用中職數(shù)學(xué)教學(xué)可以較為靈活的特點(diǎn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)和職業(yè)的聯(lián)系。比如對(duì)于所教學(xué)生是會(huì)計(jì)專業(yè)的，就要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中多向其教授一些會(huì)計(jì)方面的計(jì)算技巧，以及對(duì)一些表格的運(yùn)用和繪制；再比如，如果所教學(xué)生是數(shù)控、機(jī)械等專業(yè)的，在教學(xué)過程中就可以多向其教授一些和零件、機(jī)械有關(guān)的幾何圖形的計(jì)算和繪制方法。

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于中職學(xué)生而言，不管是從職業(yè)發(fā)展的角度還是從個(gè)人全面成長(zhǎng)的角度來看，都十分重要，作為中職數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)要針對(duì)目前教學(xué)過程中的常見問題，加強(qiáng)探索和改進(jìn)，不斷提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

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